工匠精神引領(lǐng)的技工院校語(yǔ)文教學(xué)新思路

李貞祥　王丹

摘要：本文分析提出以工匠精神為引領(lǐng)來拓寬語(yǔ)文教學(xué)的新思路，這對(duì)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感升華、知識(shí)內(nèi)化和能力提升具有助推作用，能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)優(yōu)秀技能型人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神 技工院校 語(yǔ)文

在技工院校人才培養(yǎng)方案中，語(yǔ)文教學(xué)屬于文化基礎(chǔ)課范疇，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，其受重視程度低于專業(yè)課程，這在一定程度上制約了技工院校學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”這對(duì)技工院校人才培養(yǎng)提出了新要求，學(xué)校必須重視文化基礎(chǔ)課教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。以工匠精神引領(lǐng)技工院校語(yǔ)文教學(xué)，拓展新思路，創(chuàng)新教學(xué)，將對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能型人才起重要助推作用。

一、工匠精神引領(lǐng)技工院校語(yǔ)文教學(xué)的重要性

在2016年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理指出：“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！北娝苤髽I(yè)需要工匠，需要工匠精神，但企業(yè)都有自身特有的文化，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著相應(yīng)的特色，如何使技工院校培養(yǎng)的技能人才與地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)無(wú)縫對(duì)接顯得尤為重要。這必將使技工院校人才培養(yǎng)方案更加注重適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀、精神、理念的培育，在校園文化建設(shè)中注重融入精益求精的精神、專注專一的態(tài)度、追求卓越的品質(zhì)。這些都是工匠精神的內(nèi)涵呈現(xiàn)，是文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，而這些素養(yǎng)怎么培育，語(yǔ)文教學(xué)是重要一環(huán)。

語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著保障學(xué)生學(xué)習(xí)、工作，提升學(xué)生的精神文化生活的作用，有重要的文化育人功能。在新時(shí)代，閱讀、寫作、語(yǔ)言交流、文學(xué)修養(yǎng)等語(yǔ)文素養(yǎng)將越來越重要。語(yǔ)文素養(yǎng)賦予學(xué)生的崗位理解能力、工作把握能力、從制造提升為創(chuàng)造的能力，都將是新時(shí)代大國(guó)工匠的基本素養(yǎng)。

習(xí)近平總書記指出，工業(yè)強(qiáng)國(guó)都是技師技工的大國(guó)，要弘揚(yáng)“大國(guó)工匠精神”，大力培育支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的高技能人才。在新時(shí)代，技工院校完善人才培養(yǎng)方案，彰顯技能育人的文化氛圍，陶冶學(xué)生道德情操，促進(jìn)高素質(zhì)技能型人才的養(yǎng)成，語(yǔ)文教學(xué)很重要，以工匠精神引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)尤其重要。隨著技工院校語(yǔ)文教材越來越貼近工作實(shí)際需要，以工匠精神引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)，將更有利于提升學(xué)生職業(yè)道德，更好地引導(dǎo)學(xué)生形成專注專一、執(zhí)著創(chuàng)新的精神，更好地成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能型人才。

二、工匠精神引領(lǐng)技工院校語(yǔ)文教學(xué)的思路

1.文化熏陶，以工匠精神促成情感升華

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)文化底蘊(yùn)深厚，技工院校語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著傳授知識(shí)、樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要任務(wù)。當(dāng)前，技工院校學(xué)生大多語(yǔ)文功底薄弱，用傳統(tǒng)的思維講授將事倍功半。此時(shí)，精神的引領(lǐng)，文化的熏陶，方可潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

在教學(xué)思路中融入工匠精神追求卓越的內(nèi)容，將對(duì)技工院校學(xué)生進(jìn)行情感升華，結(jié)合實(shí)際拓展能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生意想不到的激勵(lì)效果。王國(guó)維在《人間詞話》中提出人生學(xué)習(xí)的三種境界：第一種境界“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；第二種境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種境界“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。在受晏殊、柳永、辛棄疾這些文學(xué)巨匠文化熏陶的同時(shí)，學(xué)生也在感悟一份堅(jiān)持、執(zhí)著和情感的升華。另一方面，工匠精神的三個(gè)層面也發(fā)人深省，從工匠精神的耐心和專注的堅(jiān)守精神，到嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，再到追求極致和超越事功的體驗(yàn)精神，這是一種內(nèi)心的震撼，更是技工院校學(xué)生成長(zhǎng)成才的指明燈。

結(jié)合技工教育的特點(diǎn)，將工匠精神融入學(xué)校立德樹人的育人體系，以工匠精神引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的文化魅力，能形成良好的文化育人的氛圍，層層遞進(jìn)陶冶學(xué)生道德情操，促使學(xué)生不斷追求卓越，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.延伸拓展，以工匠精神促成知識(shí)內(nèi)化

技工院校的學(xué)生要成長(zhǎng)為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才，要形成較高的工藝的解讀能力、對(duì)工藝的把握能力，對(duì)技能的延展能力，需要有良好的閱讀、理解能力等綜合文化素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是重要的途徑。以工匠精神引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)，拓寬新思路，能更好地在學(xué)生心中融入專注專一、嚴(yán)謹(jǐn)耐心的精神品質(zhì)。

范曄的人物傳記《張衡傳》主要記敘了張衡在科學(xué)、政治、文學(xué)等領(lǐng)域的才能，特別是張衡的科技貢獻(xiàn)和高尚品德讓人尤為贊賞。在教學(xué)思路中，以工匠精神為引領(lǐng)，將更好地促使技工院校學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。其一，東漢時(shí)期的歷史發(fā)展、科技文化有助于拓寬學(xué)生視野；其二，張衡的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；其三，地動(dòng)儀、渾天儀等發(fā)明的探討交流有助于堅(jiān)定學(xué)生技能成才的信心。同時(shí)，結(jié)合張衡的品質(zhì)在學(xué)生中展開探討交流，能進(jìn)一步在學(xué)生的思想深處產(chǎn)生共鳴。由此，學(xué)生不但感受了課堂的教學(xué)，也從內(nèi)涵外延各方面進(jìn)行了知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)的過程無(wú)一不在體會(huì)一種品質(zhì)一種堅(jiān)持，將感悟到成才需要奮斗，也需要文化。

在教材中，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》、曹沖的《神奇的極光》都很貼近職業(yè)教育。《說文解字》對(duì)“工”的描述是“工，巧飾也?！苯處熢诮虒W(xué)中，可拓展思路，將文學(xué)歷史的精華與新時(shí)代“工匠”“巧匠”“匠心”等適度融合，既拓展了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，又將語(yǔ)文教學(xué)與技工教育、技術(shù)能力有機(jī)融合，凸顯了工匠精神引領(lǐng)的語(yǔ)文教學(xué)魅力，這對(duì)改善當(dāng)前技工教育語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀很有益，在促使學(xué)生提高的同時(shí)，教師的職業(yè)素養(yǎng)也無(wú)形中得到提高。

技工院校語(yǔ)文教學(xué)有效進(jìn)行拓展延伸，抓住語(yǔ)文的核心，賦予工匠精神內(nèi)涵，無(wú)疑能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，扎實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提升學(xué)生的理解能力，更好地內(nèi)化知識(shí)素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀技能人才打下牢固的基礎(chǔ)。

3.綜合實(shí)踐，以工匠精神促成能力提升

技工院校培養(yǎng)的技能人才能否滿足企業(yè)、地方產(chǎn)業(yè)等對(duì)人才的需求，關(guān)鍵在于學(xué)生的能力素質(zhì)。知識(shí)需要學(xué)習(xí)，能力需要實(shí)踐，技工院校語(yǔ)文教學(xué)也需注重語(yǔ)文能力的應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練。

在教材中，每個(gè)單元的結(jié)尾都有綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力很有幫助，能更全面地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如《好的計(jì)劃是成功的一半——寫個(gè)人能力提升計(jì)劃》《天生我才必有用——模擬應(yīng)聘活動(dòng)》，這些都對(duì)當(dāng)前技工教育進(jìn)行的校企合作、產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制等有著關(guān)聯(lián)輔助作用。在教學(xué)中，教師可圍繞國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合中國(guó)工匠精神的內(nèi)涵外延，通過舉事例、講典型，將高技能人才楷模、世界技能大賽金牌選手的案例引入課堂，能很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生追求精益求精的積極態(tài)度。

以工匠精神引領(lǐng)技工院校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的能力提升很有幫助。一方面，不需要學(xué)生達(dá)到“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的效果，但是要具備工匠成長(zhǎng)道路上所必要的語(yǔ)言應(yīng)用能力。另一方面，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，大多技工院校的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后需進(jìn)行崗位再培訓(xùn)，在崗位成長(zhǎng)的過程中需進(jìn)行提高培訓(xùn)、技術(shù)更新，這些都需要有良好的語(yǔ)文能力基礎(chǔ)。第三，能很好地適應(yīng)全球化的技能型人才正嶄露頭角，要成為這樣的人才必須注重語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使技工院校培養(yǎng)的技工、技師更符合新時(shí)代要求。

4.統(tǒng)籌把握，以工匠精神彰顯技工特色

技工院校學(xué)生技術(shù)技能水準(zhǔn)的提升在某種程度上要有良好的綜合文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力尤為重要。這為技工院校語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。

技工院校的語(yǔ)文教學(xué)，在體現(xiàn)文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)言能力和閱讀能力的基礎(chǔ)上，要兼顧綜合性應(yīng)用能力。在教學(xué)中，將基本的文學(xué)知識(shí)和技術(shù)歷史變革相結(jié)合，將良好的閱讀能力和技術(shù)參數(shù)的解讀能力相結(jié)合，將良好的語(yǔ)言溝通能力和先進(jìn)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)交流能力相結(jié)合，將良好的應(yīng)用寫作能力和技術(shù)變革分析論證能力相結(jié)合，都是教學(xué)中需要考慮的要素。由課堂而課外，由課堂而實(shí)踐化，這是技工院校語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力。比如，在食指的《相信未來》、梁思成的《千篇一律與千變?nèi)f化》、梁衡的《人人皆可為國(guó)王》這些課文的教學(xué)中，教師都可以工匠精神為引領(lǐng)，將語(yǔ)文的文學(xué)魅力與時(shí)代特色相結(jié)合，結(jié)合技工院校學(xué)生特點(diǎn)，采取討論、辯論、演講等多種形式，活躍課堂教學(xué)，乃至設(shè)計(jì)成翻轉(zhuǎn)課題進(jìn)行教學(xué)，將極大地促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，陶冶情操。

教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的統(tǒng)籌把握，不只是反映在教學(xué)的環(huán)節(jié)。在校園文化的銜接中，將語(yǔ)文的綜合魅力和學(xué)生的健康成長(zhǎng)相結(jié)合，不僅有效提升課堂組織效果，還能實(shí)實(shí)在在提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

三、小結(jié)

著名教育家、實(shí)業(yè)家張謇先生曾提出“學(xué)必期于用，用必期于地”，這種職業(yè)教育理念對(duì)當(dāng)前技工教育人才培養(yǎng)有很好的指導(dǎo)意義。當(dāng)前，技工院校正多措并舉改革創(chuàng)新，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)更多貼合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)用型、高素質(zhì)、綜合化、國(guó)際化技能人才，而人才的培養(yǎng)和塑造還需要一種精神，工匠精神就是一面旗幟。技工院校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)技能型人才更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有輔助作用，對(duì)工匠精神的傳承和發(fā)揚(yáng)起著橋梁作用。以工匠精神引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)融入工匠精神，必將促使技工院校學(xué)生情感升華、知識(shí)內(nèi)化、能力提升，成長(zhǎng)為學(xué)以致用、高效服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合型高技能人才。