以職業(yè)素養(yǎng)為核心的中職學(xué)校班級管理模式研究

萬永紅

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革不斷深化，特別是在中職學(xué)校班級管理方面，取得的成果尤為明顯，但同時(shí)也存在一些問題，特別是中職學(xué)校班級管理模式存在的缺陷不利于中職教育的進(jìn)一步發(fā)展，在一定程度上阻礙了為社會培養(yǎng)更為優(yōu)秀的技能型人才。本文結(jié)合中職學(xué)校班級管理模式的現(xiàn)狀，簡要地分析了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的中職學(xué)校班級管理模式存在的問題，并就中職學(xué)校班級管理模式改革提出了合理化的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 核心 中職學(xué)校 班級管理

近些年來，我國的中職學(xué)校的發(fā)展突飛猛進(jìn)，取得了很多建設(shè)性的成就，但是職業(yè)教育領(lǐng)域存在的傳統(tǒng)和陳舊的發(fā)展模式已經(jīng)在一定程度上阻礙了中職學(xué)校的發(fā)展，使得中職學(xué)校班級管理問題日益突出。陳舊、單一的班級管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會對于技能型人才的需要。如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展潮流的技能型專業(yè)人才，已經(jīng)成為亟待需要解決的問題。本文以加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)為核心提高中職學(xué)校班級管理為突破點(diǎn)，進(jìn)行了全面的闡述。

一、中職學(xué)校班級管理模式的現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校的學(xué)生來源及特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)之前正處在懵懂的青春期，對于外界的誘惑常常沒有較好的控制力，常見的上網(wǎng)、談戀愛、抽煙喝酒等不良的生活習(xí)慣已經(jīng)嚴(yán)重影響了中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生意識到問題而想要去改正的時(shí)候，又通常因?yàn)槟承┰蜃罱K失敗，最終只能去中職學(xué)校進(jìn)行深造，從而來提高自身的技術(shù)能力。這在入學(xué)之初就給中職學(xué)校的班級管理帶來極大的困難。很多學(xué)生的父母對孩子給予了厚望，特別是將成績不理想的學(xué)生送到中職學(xué)校來掌握一技之長，造成了學(xué)生自卑、自閉的現(xiàn)象。總的來說，中職學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)之初，多多少少都會存在著這樣或者那樣的問題，這就需要通過良好的班級管理模式來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中職學(xué)校的學(xué)生渴望獨(dú)立的意識比較強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我。這是值得肯定的。然而，很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，學(xué)習(xí)的方法也有所欠缺，并且自卑感比較明顯，對未來充滿了迷茫。這都需要中職學(xué)校在班級管理模式上下足功夫，來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而提升個(gè)人技能。

2.中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，學(xué)習(xí)素養(yǎng)也相對較低，在很大程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。這主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在課堂上很多時(shí)候課本都不打開，課后作業(yè)常常通過抄襲來完成，考試過程中還存在著普遍的作弊現(xiàn)象，造成了對專業(yè)知識學(xué)習(xí)不到位，缺乏學(xué)習(xí)的熱忱和興趣；另一方面中職學(xué)校需要學(xué)習(xí)的技能比較廣泛，這就造成了中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)比較模糊，對于未來感到茫然的現(xiàn)象。此外，中職學(xué)校的某些學(xué)生還缺乏一定的集體觀念、創(chuàng)新意識、探索精神和合作意識。總的來說，中職學(xué)校的職業(yè)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要積極探索有效的管理模式。

3.中職學(xué)校班級管理模式存在的問題及成因

中職學(xué)校的某些學(xué)生參加班級集體活動不積極，班級制度缺乏民主性，很大程度上造成了班級內(nèi)學(xué)生之間關(guān)系不是很融洽，整體的班級意識也不夠高。造成上述問題的原因是很多的，主要表現(xiàn)在某些學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征把握的有所欠缺，加之班主任的事務(wù)繁忙，不可能做到面面俱到，造成部分學(xué)生投機(jī)取巧，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對班級意識過于模糊。

二、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的中職學(xué)校班級管理模式的研究

1.以職業(yè)素養(yǎng)為核心進(jìn)行班級組織改革

以職業(yè)素養(yǎng)為核心對班級組織進(jìn)行改革時(shí)，要把社會和市場的需求有效地結(jié)合起來，以不同專業(yè)特色作為依據(jù)，制定適合于本專業(yè)的班級管理模式，比如在選拔班級干部時(shí)，就要秉承公平、公正、公開的原則，兼顧班級個(gè)人意愿，進(jìn)行民主選舉，而不是純粹地走過場。這樣就能夠提高學(xué)生的自信心，展現(xiàn)自我的才能，提高自我表現(xiàn)能力，也能夠使得班級成員加深彼此的了解，從而加強(qiáng)班級的凝聚力，并且這樣選拔出來的班級干部的工作態(tài)度就會比較認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，有利于學(xué)生的成長。

合理的班級制度是進(jìn)行學(xué)生管理的基本保障。完善的班級管理制度能夠?qū)Π嗉夁M(jìn)行更為有效的管理。特別需要注意的是，在班級制度建立的過程中，班主任要鼓勵每位學(xué)生積極地參與進(jìn)去，廣泛地聽取每位學(xué)生的想法和建議，綜合班級整體意愿，然后進(jìn)行全班民主的表決程序。讓班級中的每個(gè)人參與進(jìn)去，就可以讓學(xué)生意識到自己不僅是制定者，也是制度的執(zhí)行者和維護(hù)者。只有這樣，才能得到學(xué)生心理上的極大認(rèn)同感，這樣他們就可以更加積極地去落實(shí)班級制度，從而配合班主任做好班級管理工作。

2.以職業(yè)素養(yǎng)為核心進(jìn)行班級文化建設(shè)

以職業(yè)素養(yǎng)為核心進(jìn)行班級文化建設(shè)的過程中，班主任要注意把班級管理文化模式和現(xiàn)實(shí)社會企業(yè)的管理文化結(jié)合起來。中職學(xué)生自身還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)班級文化建設(shè)和現(xiàn)實(shí)企業(yè)之間存在的差異，從而更好地掌握班級文化管理和現(xiàn)實(shí)企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)范和準(zhǔn)則。這對于學(xué)生今后步入社會是非常有用的。比如班級全體學(xué)生可以共同出謀劃策，為班級起一個(gè)班名，設(shè)計(jì)班級班徽，通過集體的表決來制定班訓(xùn)，鼓勵具有音樂天賦的學(xué)生創(chuàng)建班級班歌，并且可以通過成立班級記錄小組，來記錄集體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在班級文化建設(shè)的過程中來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.以職業(yè)素養(yǎng)為核心進(jìn)行學(xué)生情感教育

以職業(yè)素養(yǎng)為核心在對學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，應(yīng)該借鑒尊重、信賴、責(zé)任和自我約束的4R原則，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感教育逐級遞進(jìn)。這幾個(gè)原則是相輔相成、相互依存并且互為基礎(chǔ)的，構(gòu)成了班主任進(jìn)行情感教育的基本框架。尊重是進(jìn)行情感教育的前提，這是處理師生關(guān)系的基本原則，只有彼此尊重，才能有情感教育工作的良好開端；信賴是師生之間相互信任的表現(xiàn)，對于學(xué)生的情感教育來說，具有很大的激勵作用；通過尊重和信賴的原則，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的責(zé)任感，對自己的人生和生活進(jìn)行負(fù)責(zé)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)；尊重、信賴和責(zé)任的建立最終會使得學(xué)生養(yǎng)成自我約束的良好生活習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)立自主地健康成長。

綜上所述，班主任作為學(xué)生管理工作的實(shí)施者，在日常工作中應(yīng)該從班級管理模式入手，通過關(guān)注班級學(xué)生成長歷程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在教學(xué)活動中就可以潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級綜合素質(zhì)的提高。通過已有的研究表明，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的管理者大多數(shù)還是采用統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理學(xué)的模式來對班級進(jìn)行管理工作，其中不少有效的管理方法是有效的，應(yīng)該推廣開來。班主任在管理的過程中，還要積極地創(chuàng)新管理模式，讓學(xué)生在自主管理的過程中提高溝通應(yīng)變的能力，提高自身的自律意識和責(zé)任感，提升自我的服務(wù)理念和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)精神。此外，班主任還應(yīng)該定期參與學(xué)校組織的班級管理模式培訓(xùn)活動，切實(shí)有效地提高自身的管理能力。老師在日常的工作中還應(yīng)該加深彼此之間的管理經(jīng)驗(yàn)交流，各取所長。

三、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的中職學(xué)校班級管理模式建設(shè)的建議

目前，通過中職學(xué)校和班主任的共同努力，中職學(xué)校的班級管理工作已經(jīng)取得了初步的可觀成效，但是因?yàn)槟承┛陀^因素的存在，管理工作中還存在著一些不足之處。針對這些不足，班級管理者應(yīng)該意識到，傳統(tǒng)的教條式教學(xué)觀念和方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會和企業(yè)對技能型人才的需求，應(yīng)該以發(fā)展的眼光來對待中職學(xué)校班級的管理工作。對于傳統(tǒng)管理模式中的精華部分，應(yīng)該繼續(xù)加以發(fā)揮而不應(yīng)一味地摒棄，對于其中的不足之處，應(yīng)該借助現(xiàn)代化的管理經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行修正，從而更好地服務(wù)于班級的管理工作。其次，在班級管理活動中，班主任應(yīng)該做到理解、愛護(hù)和尊重學(xué)生，應(yīng)該階段性地加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，充當(dāng)學(xué)生的理想和思想的引導(dǎo)者和守護(hù)者的角色。這樣有助于學(xué)生建立起自尊、自愛和自信的人生觀，從而促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。最后，班主任應(yīng)該結(jié)合社會和企業(yè)對技能型人才的需求，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，建立起符合本班級的管理模式，以實(shí)踐為導(dǎo)向，把班級管理模式和技能專業(yè)課程的改革有效地結(jié)合起來。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)自身管理水平的提升，還能夠提高中職學(xué)生的綜合技能素養(yǎng)，以使更好地適應(yīng)社會和企業(yè)的人才需求，最終實(shí)現(xiàn)班主任和學(xué)生的共同發(fā)展。

四、小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對技能型人才的需求日益增多。職業(yè)教育更加得到國家的重視，特別是中職學(xué)校為社會培養(yǎng)了大量的技能型人才。中職學(xué)校班級管理工作是取得顯著成就的核心。班級管理者要著重提高自身素質(zhì)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，使自己的管理工作和社會、企業(yè)的需求相結(jié)合，營造出良好的班級風(fēng)氣，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。本文剖析了中職學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出以職業(yè)素養(yǎng)為核心的改善措施和相關(guān)建議，期望能夠?yàn)榘嗉壒芾碚咛峁┙璐稹?/p>