主動(dòng)為企業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)

陳建輝

企業(yè)最需要什么？人才。

而人才隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵因素，則是對(duì)技能人才的培訓(xùn)。

截至2017年底，全國共有專業(yè)技術(shù)人才、技能人才超過2.3億。高技能人才總量5111萬，占人才總量22.22%。其中，廣東省的技能人才總量1115萬，高技能人才總量329萬，占技能人才總量29.5%；中山市的技能人才總量88.2萬，高技能人才總量11.8萬，占比13.41%.

2012～2017年，通過對(duì)中山市6個(gè)鎮(zhèn)區(qū)開展“企業(yè)技能人才調(diào)研活動(dòng)”，讓我們看到了企業(yè)的真實(shí)一面。在為企業(yè)提供技能人才隊(duì)伍的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。

關(guān)于企業(yè)員工培訓(xùn)，到底出現(xiàn)了什么問題？

關(guān)于企業(yè)員工培訓(xùn)，到底出現(xiàn)了什么問題？在這里，我有四個(gè)疑問，一直想問企業(yè)、學(xué)校、政府。

一問企業(yè)：為什么一些企業(yè)不愿意開展員工的職業(yè)培訓(xùn)？二問學(xué)校：為什么一些技工院校難以開展職業(yè)培訓(xùn)？三問職工：為什么一些在崗職工參與培訓(xùn)的積極性不高？四問政府：為什么政府出臺(tái)的一些培訓(xùn)政策卻難有成效？

人才成長的途徑包括三方面。一是職業(yè)生活教育，即對(duì)科技世界及工作世界的認(rèn)識(shí)。二是職業(yè)準(zhǔn)備教育：對(duì)職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)理論及工作技能的學(xué)習(xí)。三是職業(yè)繼續(xù)教育：與職業(yè)有關(guān)的實(shí)用技能、知識(shí)、態(tài)度的教育歷程，分為崗位培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。世界職業(yè)繼續(xù)教育代表是日本，德國，美國。

一是企業(yè)想升級(jí)，人才資源捉襟見肘。首要的一個(gè)問題，便是企業(yè)想升級(jí)，人才資源卻捉襟見肘。導(dǎo)致人才資源短缺的深層次問題，是技工占比低、創(chuàng)新發(fā)展缺乏人才動(dòng)力，企業(yè)對(duì)人才的培訓(xùn)不足。

因技能人才所引發(fā)的關(guān)于我國制造業(yè)面臨的困難，主要有以下幾個(gè)方面：自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)；產(chǎn)品質(zhì)量問題突出；戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)弱；原有發(fā)展模式不可持續(xù)；資源利用率低；印度等發(fā)展中國家更低的勞動(dòng)力成本；歐美推行“再工業(yè)化”戰(zhàn)略。

而近幾年，企業(yè)在開展員工技能培訓(xùn)方面，大多都是“畫餅充饑”，沒有完全能貫徹落實(shí)。據(jù)調(diào)查，只有32%的企業(yè)制定了人才培訓(xùn)相關(guān)制度，并執(zhí)行了下去。當(dāng)然，其間有培訓(xùn)資金是否到位、生產(chǎn)任務(wù)繁忙、員工參與培訓(xùn)的積極性不高等原因，但員工對(duì)技能人才政策的了解也少之又少，據(jù)調(diào)查，將近46%的企業(yè)員工對(duì)技能人才政策一無所知。

據(jù)調(diào)查，2013～2016年，企業(yè)人才流失的主要原因，一是人才自身發(fā)展的需求，二企業(yè)在留住人才的措施方面，做得最不到位的三項(xiàng)，是員工的職位晉升、員工職業(yè)生涯規(guī)劃以及員工培訓(xùn)。

二是產(chǎn)教融合一頭熱、一頭冷，虎頭蛇尾的產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合的校企合作有多種模式。所謂“八個(gè)共同”，指的就是企業(yè)和學(xué)校共同制訂招工招生計(jì)劃、共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、共同參與專業(yè)建設(shè)、共同開發(fā)課程體系、共同組建教師隊(duì)伍、共同實(shí)施教育教學(xué)、共同搭建管理隊(duì)伍、共同開展考核評(píng)價(jià)。此外，還有大師工作室、新型學(xué)徒制、一體化課程、校中廠廠中校、訂單班冠名班、頂崗實(shí)習(xí)等方式。

多年來，在校企合作方面，大多是企業(yè)主動(dòng)找學(xué)院對(duì)接，然而效果卻與想象的不一樣。究其原因，是因?yàn)樾Ｆ蠛献魍ǔＶ桓≡诰蜆I(yè)推薦上，過多關(guān)注在校生，而忽略了企業(yè)自身的人才培養(yǎng)。

目前，開展職業(yè)技能培訓(xùn)面臨的困難主要有五方面。一是受制于學(xué)校人員編制、服務(wù)范圍、經(jīng)費(fèi)投入方式和績效工資總額分配形式的約束。二是在人才成長規(guī)律觀念上認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位，重使用輕培養(yǎng)，導(dǎo)致校企在人才培養(yǎng)中職責(zé)邊界不清。三是學(xué)校開展職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法、師資與企業(yè)需求不匹配，導(dǎo)致企業(yè)合作意愿不強(qiáng)。四是對(duì)技能人才重視不夠，政府雖有很多好政策，但難以落地，導(dǎo)致企業(yè)員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)勁頭不足。五是政府一些部門的政策，制約了企業(yè)對(duì)技能人才的培養(yǎng)和重視，企業(yè)開展人才培養(yǎng)積極性不高。

產(chǎn)教融合校企合作未來景象

解決產(chǎn)品質(zhì)量問題，有兩種方式：人才與生產(chǎn)工具；解決企業(yè)人才問題，有兩種方式：人才輸入與自身培養(yǎng)。施教者對(duì)于職業(yè)應(yīng)有聯(lián)絡(luò)，受教者對(duì)于職業(yè)應(yīng)有信仰。

產(chǎn)教融合說到底是生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，是構(gòu)建終身職業(yè)教育體系。職業(yè)準(zhǔn)備教育指的是對(duì)職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)理論及工作技能的學(xué)習(xí)，主要靠學(xué)校、企業(yè)雙方共同努力。職業(yè)繼續(xù)教育是繼續(xù)增進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展的教育，也需要企業(yè)和學(xué)校雙方的努力。校企合作需要學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，歸根結(jié)底是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)研發(fā)的完美整合。

目前，學(xué)歷教育以學(xué)校為中心，職業(yè)培訓(xùn)以企業(yè)為中心，兩者如何融為一體，需要雙方的溝通和認(rèn)識(shí)。如果兩者的目標(biāo)和目的一致，那為什么不能攜起手來，讓學(xué)歷教育有更多的企業(yè)味道，讓職業(yè)培訓(xùn)有更多的學(xué)校味道呢？

技能人才成長為工匠，這需要雙方的共同努力，經(jīng)過長期地，反復(fù)地，不斷地磨練方可培養(yǎng)成。在不同的階段，學(xué)校和企業(yè)的主導(dǎo)地位相互轉(zhuǎn)換，助力技能人才成長為大國工匠。

技工院校發(fā)展到今天，學(xué)歷教育固然重要，是技工院校發(fā)展之基礎(chǔ)，然而不能總停留在基礎(chǔ)之上，必須向上延伸，那就是職業(yè)培訓(xùn)工作。今天技能人才的成長，就像農(nóng)產(chǎn)品一樣，在田地里通過精心栽培，養(yǎng)育成才，投放社會(huì)時(shí)，仍需進(jìn)行二次、三次甚至更多層次的深加工，以提高其價(jià)值與價(jià)格。職業(yè)培訓(xùn)就是人才深加工的過程，唯有做到這一步，技能人才方可有更高的價(jià)值，更受人尊重，才能長久立于社會(huì)企業(yè)問處于不敗之地。因此，呼吁學(xué)校要重視職業(yè)培訓(xùn)，處理好學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系，唯此，技工院校的宗旨方才完善。