祁娜

2017年10月，世界技能大賽在阿布扎比舉行，中國代表隊(duì)出乎世界媒體預(yù)料，一舉奪得世界技能大賽金牌榜和獎牌榜榜首。

外國媒體驚呼：“2013年大賽上還看不到中國金牌的影子，2015年大賽中國在瑞士之后排名第五，但眼下中國已經(jīng)是世界冠軍，而且?guī)缀踉僖矡o法被打敗了。”一些國內(nèi)媒體驚喜之情溢于言表：“世界技能大賽中國斬獲15金，一路逆襲，西方驚呼已趕不上?！?/p>

從第2011年中國第一次參加世界技能大賽，到2013年獎牌零的突破，2015年金牌零的突破，再到2017年中國位列獎牌榜金牌榜第一名，短短六年間，中國在該項(xiàng)賽事中猶如一匹黑馬，進(jìn)步堪稱神速奇兵。中國年輕的技能人才團(tuán)隊(duì)，在短短的幾年內(nèi)獲得如此驕人的成績，其中選手、教練、專家等團(tuán)隊(duì)揮汗如雨、刻苦拼搏自不必言，國家主管部門政策密集支持和周密部署、相關(guān)院校企業(yè)的全力投入等等都是取得這一優(yōu)異成績的決定力量。這些榮譽(yù)值得我們驕傲，但在贊揚(yáng)聲中，也需要保持清醒。

仔細(xì)觀察獎牌榜，我們會發(fā)現(xiàn)，位居獎牌榜第二的韓國共獲得過十九次獎牌榜第一，并蟬聯(lián)了十二屆獎牌榜冠軍，瑞士排在第3位，日本排在第9位，德國排在第12位，而作為工業(yè)強(qiáng)國和世界經(jīng)濟(jì)大國的美國卻排在第35位，這樣的獎牌榜排序，引發(fā)了我們的思考。

一、各國在第44屆世界技能大賽獎牌榜上的表現(xiàn)

第44屆世界技能大賽獎牌榜上各個國家表現(xiàn)各異，具體如下。

1.中國

中國在2011年加入世界技能大賽，在短短六年時間內(nèi)取得獎牌榜第一位的優(yōu)異成績，成為第44屆世界技能大賽上最大的黑馬和亮點(diǎn)，這和中國政府對于職業(yè)技術(shù)教育和技能大賽的重視分不開。作為技工院校的主管部門，人社部歷來重視對全國各地技工院校教育教學(xué)比賽的指導(dǎo)和支持，并且在全國各地技工院校設(shè)立世賽集訓(xùn)基地。1995年起，人社部開始評選“中華技能大獎”和“全國技術(shù)能手”，2004年起，組織開展“中國技能大賽”系列活動，并于2017年6月首次舉辦中國國際技能大賽。2017年10月，上海成功申辦2021年第46屆世界技能大賽。2018年6月，人社部舉辦2018年中國技能大賽——第45屆世界技能大賽全國選拔賽。在訓(xùn)練方法上，中國采取了全國選拔、集中訓(xùn)練、財(cái)政支持、設(shè)立基地的方式，經(jīng)過地方和全國選拔賽產(chǎn)生出來的各個項(xiàng)目的優(yōu)秀技能人才，在全國各個世賽基地進(jìn)行為期幾個月到一年不等的集中封閉訓(xùn)練，同時配備各個領(lǐng)域優(yōu)秀專家形成教練團(tuán)隊(duì)以及生活補(bǔ)給團(tuán)隊(duì)，并給予資金和練習(xí)材料等各方面的支持。中央和地方人社系統(tǒng)負(fù)責(zé)人也多次到世賽基地慰問和看望參賽選手，表明了中國各級政府對于技能大賽的重視。

2.韓國

讓我們再來看看世賽獎牌榜十幾年的霸主韓國。韓國作為一個國土面積不大的國家，在歷屆世界技能大賽上的成績分外搶眼。自1977年第一次奪冠以來，韓國在此后進(jìn)行的21屆比賽中，共獲得了19次獎牌榜第一，是世界各國中獲得獎牌榜第一次數(shù)最多的國家。之所以能夠在這么多世賽強(qiáng)國中脫穎而出，與國家重視和集中備賽機(jī)制息息相關(guān)。韓國總統(tǒng)在世賽結(jié)束后通常會接見世賽冠軍，同時國家也給予世賽參賽團(tuán)隊(duì)支持和投入。

在第44屆世賽中，由于在汽車、航空、機(jī)械、電子等傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)上表現(xiàn)不佳，韓國僅奪取了8枚金牌，未能實(shí)現(xiàn)“第20個冠軍”，代表團(tuán)認(rèn)為，國家投資不足，是導(dǎo)致大賽失利的最大原因。

韓國選手采用全國統(tǒng)一集中備賽的方式，世賽選手產(chǎn)生于國家技能大賽的前兩名，所有項(xiàng)目的選手用一年時間在韓國首爾進(jìn)行封閉式集中訓(xùn)練，除了技能培訓(xùn)，還對選手進(jìn)行包括職業(yè)特點(diǎn)和心理素質(zhì)等內(nèi)容在內(nèi)的系統(tǒng)培訓(xùn)。韓國注重選手的“自我目標(biāo)意識”，認(rèn)為這樣的選手具有更強(qiáng)的毅力和取勝信念、目標(biāo)堅(jiān)定，委托軍隊(duì)開展為期3天左右的野外訓(xùn)練，包括完成挑戰(zhàn)極限訓(xùn)練和“我能行”的意志訓(xùn)練及樹立國家榮譽(yù)感等訓(xùn)練內(nèi)容。同時，韓國推崇“技術(shù)立國”，高度重視職業(yè)技術(shù)教育，建立了完備的職業(yè)教育體系，具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。韓國的高中職業(yè)教育分兩種：一種是特性化高中，即教授專業(yè)知識的同時仍有文化課；另一種則是完全的職業(yè)學(xué)校，只教授專業(yè)知識，以培養(yǎng)技術(shù)工人為目標(biāo)。為支持職業(yè)教育，政府還向所有職業(yè)高中學(xué)生提供高額獎學(xué)金，而職業(yè)學(xué)校則免除所有費(fèi)用。選手的選拔、訓(xùn)練的過程也和企業(yè)緊密結(jié)合。

提升技能水平，韓國有很多經(jīng)驗(yàn)值得我國借鑒。同屬于東亞國家，都深受儒家文化影響，韓國1949年頒布的《大韓民國教育法》就確立了“實(shí)業(yè)教育優(yōu)先”原則。此后，頒布了一系列相關(guān)法律，規(guī)定韓國要“加強(qiáng)職業(yè)教育”，要“確立技能評價制度”。各級政府“要對職業(yè)教育進(jìn)行投資”，“產(chǎn)業(yè)界各種技術(shù)（能）人員要具備統(tǒng)一技能標(biāo)準(zhǔn)”，要“征收稅金建立職業(yè)培訓(xùn)基金”等等。韓國通過執(zhí)行職業(yè)教育與培訓(xùn)法律相關(guān)內(nèi)容，保證了技能開發(fā)的必要性和可能性，也進(jìn)而使一個只有5000萬人口的東亞國家連續(xù)多次在世界技能大賽中力拔頭籌成為了可能。

3.日本

提到日本，人們首先想到的就是日本小家電以及日本的“匠人精神”。作為一個國土面積不大、人口不多的島國，其以高質(zhì)量的產(chǎn)品享譽(yù)世界，有很多經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒學(xué)習(xí)的。日本在世賽中的表現(xiàn)歷來比較好。日本參加世賽的選手是全國競賽冠軍，選手基本上都是大企業(yè)職工。日本對選手的訓(xùn)練多在企業(yè)培訓(xùn)中心或類似機(jī)構(gòu)進(jìn)行，賽前兩個月，所有選手集中到東京進(jìn)行集訓(xùn)。訓(xùn)練過程都是用真實(shí)的設(shè)備和原材料完成，而且訓(xùn)練強(qiáng)度很大。訓(xùn)練的內(nèi)容多為往屆大賽試題的訓(xùn)練，精益加工的理論在訓(xùn)練過程中得到充分應(yīng)用。

世賽選手主要由豐田、日產(chǎn)、日立等著名企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，這些企業(yè)建有世賽選手培訓(xùn)基地，政府沒有投入，選手的競賽組織和事務(wù)性工作由JAVADA協(xié)助解決，各大企業(yè)每年從全國各職業(yè)高中畢業(yè)生中招收操作工，選拔部分優(yōu)秀的參加全國五輪技能大賽（每年一次）集訓(xùn)。如果在全國的技能大賽中獲得各工種前一、二名，將可能入選世賽選手，然后由專家指導(dǎo)進(jìn)行全脫產(chǎn)封閉訓(xùn)練。一名參加世賽的選手在企業(yè)的訓(xùn)練時間大約是2～3年左右。根據(jù)豐田的統(tǒng)計(jì)，平均每名選手每年需投入約100萬日元（約8萬元人民幣，主要是專家指導(dǎo)和翻譯費(fèi)，不包括設(shè)備、材料消耗和學(xué)員工資）。

日本人的理念和我們有所不同，他們認(rèn)為奧林匹克精神盡量要展現(xiàn)人的技能魅力。他們最擔(dān)心的是企業(yè)內(nèi)部一些傳統(tǒng)手工技能能否保留下來，手工操作比數(shù)控操作更能鍛煉職業(yè)素質(zhì)，如精益求精、體能心智、工藝能力。但他們在國際大賽集訓(xùn)階段會使用數(shù)控機(jī)床和軟件。

制造業(yè)發(fā)達(dá)的韓國和日本，在參加世賽的過程中，解決了幾個最關(guān)鍵的問題：一是使用世界一流企業(yè)認(rèn)可的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)。二是由世界一流企業(yè)的工程師和技師在企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)選手。三是日本全國比賽的試題工藝難度高，純粹依靠手工的機(jī)械加工就能實(shí)現(xiàn)微米級的加工，依靠手工控制的機(jī)械加工比數(shù)控加工更能鍛煉個人的工藝操作能力。四是日本和韓國對選手培養(yǎng)的過程非常注意規(guī)范性，每個肢體的操作都有時間要求，并對工作場地實(shí)施5S規(guī)范，每個工具的使用和放置都有嚴(yán)格的要求。五是日本和韓國越來越重視技工的協(xié)同工作能力培訓(xùn)，國際比賽的新趨勢是會有更多的比賽以2～3人的小組形式進(jìn)行，這也是國際職業(yè)技能教育的重要趨勢。

總之，中日韓同為亞洲國家，在世賽中均取得了優(yōu)異的成績，這和亞洲國家的教育、文化和歷史特性息息相關(guān)，他們往往更擅長應(yīng)試和比賽。國家重視加上一定時間的集訓(xùn)，成績提高非常顯著。

中國這次在世賽獎牌榜上超越了韓國和日本，日本的成績也只是排在第九名，主要是由于中國對技能人才培養(yǎng)和各級各類比賽的重視和投入較大，韓國等國家的重視和投入則不如中國，所以國家和社會的重視對世賽好成績的取得非常重要。同時，這也是中國作為快速發(fā)展的大國在技能和制造水平上有望趕超發(fā)達(dá)國家的一個風(fēng)向標(biāo)。

4.美國

說完亞洲，我們來看一看美國。

作為工業(yè)大國和制造業(yè)強(qiáng)國的美國，在世賽獎牌榜中排在第35位，實(shí)在讓人大跌眼鏡。作為一個超級大國，美國的國家實(shí)力和制造業(yè)水平在世界上遙遙領(lǐng)先，世賽獎牌榜靠后的原因，可能是國家和社會對該項(xiàng)賽事不重視和不關(guān)注。

世界技能大賽是一個偏專業(yè)性的行業(yè)比賽，和奧運(yùn)會這種各個國家高度關(guān)注的比賽不一樣，一般都是專業(yè)領(lǐng)域的人員和學(xué)生關(guān)注比較多。在《新聞1+1》中人社部職業(yè)能力建設(shè)司司長張立新也分析道，世賽是行業(yè)性比賽，知名度主要在行業(yè)內(nèi)部。

美國職業(yè)教育培訓(xùn)的人才是“寬專多能型”，這與其社會特征是相吻合的。其培養(yǎng)模式主要是CBE模式，“以能力為基礎(chǔ)的教育（Competency based education）”簡稱CBE，現(xiàn)廣泛應(yīng)用于美國、加拿大等北美的職業(yè)教育中，也是當(dāng)今一種較為先進(jìn)的職業(yè)教育模式。其主要特點(diǎn)是：首先由學(xué)校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會，按照崗位的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后，再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱，依此施教。其科學(xué)性體現(xiàn)在它打破了以往傳統(tǒng)公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。美國職業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)主要是綜合高中和社區(qū)學(xué)院，社區(qū)學(xué)院是美國職業(yè)教育體系的一大特色。由于美國職業(yè)教育具有大眾性的特征，因此其職業(yè)教育主要是由學(xué)?；?qū)W院這種公共教育機(jī)構(gòu)來承擔(dān)的，雇主參與職業(yè)教育的程度在美國一直很低，當(dāng)然這與其職業(yè)流動性高也應(yīng)有一定關(guān)系。

由于美國沒有足夠重視和投入，沒有社會輿論導(dǎo)向，沒有國家級別的統(tǒng)一部署，企業(yè)、學(xué)生和技能人才對世賽的參與度比較低，所以在世賽上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，排行榜上只排在第35位。

美國中央政府并沒有更多地關(guān)注這個行業(yè)類比賽，而是由地方政府以及行業(yè)協(xié)會組織選手參賽，還有選手自發(fā)參賽。沒有政府的有序組織和財(cái)政支持，沒有社會的關(guān)注，世界技能大賽美國代表隊(duì)的水平不能完全體現(xiàn)其國家真實(shí)的制造業(yè)水平。同時，歐美人對于比賽大多抱著重在參與和輕松參加的態(tài)度，所以和亞洲國家這樣的重視程度比起來，美國在世賽排行榜中排名靠后就不難理解了。

5.瑞士

那么那些歐洲老牌工業(yè)國家的情況怎么樣呢？

一提到瑞士，人們首先想到的是瑞士鐘表、軍刀等等享譽(yù)世界的產(chǎn)品，瑞士在世賽上的表現(xiàn)一直比較突出，可圈可點(diǎn)。瑞士以較少的人口和較小的國土面積，發(fā)展成為一個高度發(fā)達(dá)的資本主義工業(yè)國家，并在世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國中占有重要的一席之地，這和瑞士發(fā)達(dá)的技工教育體系和對技能人才的重視有關(guān)。第一，國家對職業(yè)教育的投入大；第二，瑞士人從小就被灌輸職業(yè)教育的概念，沒有人會因?yàn)檫x擇了職業(yè)教育而感到低人一等，瑞士全社會對職業(yè)教育的重要性已形成共識；第三，“學(xué)徒制”或“二元制”的極具特色的職業(yè)教育形式，全面發(fā)展的人的終身教育制度；第四，職教體系靈活開放；第五，企業(yè)以培養(yǎng)學(xué)徒為榮；第六，一流的“雙師型”教師隊(duì)伍；第七，課程設(shè)置的“4+1”模式，與市場需求緊密結(jié)合?？梢杂脮r間中心鐘表學(xué)校的一句校訓(xùn)概括：一個國家，不僅需要培養(yǎng)學(xué)術(shù)尖子，還要培養(yǎng)職業(yè)尖子。綜上，瑞士排獎牌榜第三名也就不足為奇了。

6.德國

同為歐洲工業(yè)強(qiáng)國的德國僅獲1枚銀牌2枚銅牌，排在第12位，也和德國制造的名氣不太相稱，這可能與德國的參賽力度和重視程度有關(guān)。德國選手不是由德國手工業(yè)聯(lián)合會派出，而是獨(dú)立的德國技能組織安排的。

德國“雙元制”是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度?！半p元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種“雙元制”模式針對性較強(qiáng)，重能力，能充分調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性。在這種制度保證下，企業(yè)不僅會制訂完善的培訓(xùn)規(guī)劃，促進(jìn)專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，而且能提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保證。這種模式對德國高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)，產(chǎn)品的高質(zhì)量，以及保持其經(jīng)濟(jì)在國際上的競爭力，都起著重要的作用。

二、世賽獎牌榜排名的秘密

各個國家究竟為什么在第44屆世賽排行榜上表現(xiàn)各異？獎牌榜排名蘊(yùn)含著怎樣的秘密？

1.世賽獎牌榜和一國的制造業(yè)發(fā)展水平和國家實(shí)力具有一定的正相關(guān)

始于1947年的世界技能大賽之所以被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，就是因?yàn)橐粋€國家在世界技能大賽中的成績，在一定程度上可以反映這個國家技術(shù)技能發(fā)展的水平。

2.世賽獎牌榜和國家社會對比賽和技能的重視程度直接正相關(guān)

正由于中國政府對于技工教育和技能人才培養(yǎng)的重視，中國才能在短短幾年內(nèi)實(shí)現(xiàn)獎牌榜第一的好成績。中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和制造業(yè)升級正處于關(guān)鍵階段。2015年，中國發(fā)布了第一個制造業(yè)發(fā)展十年戰(zhàn)略——《中國制造2025》，未來中國制造業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)不在于只是追求更高的增速，而是要著力提升發(fā)展的質(zhì)量和效益。因此，中國比以往任何時候都更加需要高素質(zhì)的技能人才。中國正在重塑全社會對技能人才的認(rèn)同，尊重勞動、崇尚技能的社會氛圍正得到進(jìn)一步鞏固。

3.獲得獎牌榜好成績需要戒驕戒躁

“世界技能大賽”是個偏行業(yè)的比賽，主要展示某個國家或地區(qū)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展的成果。世賽成績雖然一定程度上能夠反映一個國家的制造業(yè)水平和產(chǎn)品質(zhì)量，但反映不了全貌。由于參與度的問題，一些職業(yè)教育發(fā)展水平很高的國家，在大賽中的成績并不很好，如德國。為此，不能簡單地以獲得獎牌數(shù)量為依據(jù)來判斷一個國家職業(yè)教育在國際社會中的位置。技能水平全方位、全民的提升，中國還有很長的路要走。

4.從獎牌榜強(qiáng)國變成全民崇尚技能的強(qiáng)國，才是世賽的真正意義

正如奧運(yùn)強(qiáng)國并不一定是體育強(qiáng)國，一兩個世界冠軍并不能代表全民身體素質(zhì)提高中國在世賽獲得金牌榜首位后，下一步將是全民技能水平的提高。盡管世賽是個行業(yè)活動，但賽事本身還是很有意義的，賽事一方面向世界宣傳技能人才的重要價值，另一方面向全世界推廣全球化的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，推動了各國職業(yè)和技能教育，加強(qiáng)了技能領(lǐng)域的國際間交流。但是，也無需過于夸大、拔高中國在世界技能大賽“稱雄”的意義。

三、中國獲世賽獎牌榜首位后如何引領(lǐng)世賽風(fēng)尚

短短數(shù)年內(nèi)，中國在世界技能大賽上取得如此驕人的成績，著實(shí)應(yīng)該肯定和贊嘆。中國作為制造業(yè)大國的實(shí)力，在世界技能大賽上得到了體現(xiàn)。位居獎牌榜第一，不僅僅是一種榮譽(yù)，更需要承擔(dān)引領(lǐng)和示范的責(zé)任。世界技能大賽的初衷是提高世界各國對于技能和技能人才的重視，為世界各國提供一個最高技能水平、最新前沿技術(shù)的比拼和交流的平臺，引領(lǐng)技工教育和技能人才發(fā)展方向。中國作為新的獎牌榜第一名，需要以此為契機(jī)，承擔(dān)大國責(zé)任，引領(lǐng)世賽方向。

1.不僅要成為獎牌強(qiáng)國，還要成為全民技能強(qiáng)國

十九大報(bào)告中提到，“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。

技工教育在中國的社會地位一直不高，整個社會還存在對技能的偏見，讀技校和學(xué)技能通常也不被家長和學(xué)生們認(rèn)為是最好的選擇。所以，要促進(jìn)各國形成崇尚技能的氛圍。世界技能大賽的15塊金牌和獎牌榜雄踞榜首的新聞報(bào)道，不僅在中國，更是在全世界形成了熱烈的反響，技能和技能人才再次得到了全社會的高度關(guān)注，崇尚技能和尊重技能人才的氛圍日漸形成。

2.做好世賽成果轉(zhuǎn)化

中國在第44屆世賽中取得了很多成果，展示了中國各個領(lǐng)域的較高技能水平。中國在世賽中學(xué)習(xí)其他國家先進(jìn)技術(shù)，選拔出高水平技能人才，將世賽標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于技工院校的教學(xué)、實(shí)踐和訓(xùn)練。中國做好世賽成果轉(zhuǎn)化，將為其他國家樹立一個典范。

3.關(guān)注世賽選手的職業(yè)發(fā)展之路

在對往屆世賽選手進(jìn)行回訪的過程中，我們看到，很多選手因?yàn)閰⒓邮蕾惗淖兞嗣\(yùn)。他們有的人留校任教，有的人進(jìn)入知名企業(yè)，有的人進(jìn)入國防、航天、導(dǎo)彈等單位的核心崗位，通過技能報(bào)效國家。在這些單位中，世賽選手得到重用，很快破格晉升為教授和技師。中國不是為了參賽而參賽，而是為了通過世賽，培養(yǎng)和選拔建設(shè)國家的技能人才，并給予他們職業(yè)發(fā)展的順暢路徑。這些對其他國家都是一個啟發(fā)。

4.將中國技工教育的經(jīng)驗(yàn)分享給世界

中國的技工教育已經(jīng)達(dá)到了世界級水平。在人社部的關(guān)心和重視下，技工院校無論是日常教學(xué)還是備賽方法，都得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得了非常好的成果。中國在世賽上取得的成功，也可以說是中國技工教育體系的成功，在世界范圍內(nèi)可以起到示范引領(lǐng)作用。

5.做好面向未來的世界技能大賽和技工教育

不能為了比賽而比賽，也不能將技工教育的目的僅僅認(rèn)為是為了促進(jìn)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)際上，參加世賽和發(fā)展技工教育也是為國家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生為未來職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，適應(yīng)不斷變化的社會需要。

通過對世賽獎牌榜的分析，中國作為獎牌榜第一的國家，引領(lǐng)世賽風(fēng)尚的責(zé)任更加明確。希望在中國經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下，世界各國形成崇尚技能、重視技工教育的氛圍，并且面向未來，幫助青年學(xué)會終身學(xué)習(xí)，讓他們在充滿變數(shù)的未來能夠更好地生存和發(fā)展，推動社會進(jìn)步。