立足課堂，立足文本，提升學(xué)生的閱讀能力

李玲

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)，更好地了解外面世界，是學(xué)生獲取外部信息的一種重要方法。同時(shí)閱讀一本好書就像是在和偉人交談，可以學(xué)到很多的人生哲理。在閱讀中，文中優(yōu)美的語(yǔ)句和人物美好的思想品德還可以給學(xué)生以美的享受，受到美的熏陶，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。因此，閱讀對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的，沒(méi)有閱讀的世界，就像是失去雙眼的盲人，看不到黎明的曙光。

關(guān)鍵詞：課堂；文本；閱讀能力；小學(xué)語(yǔ)文

眾所周知，選入教材的課文都是一些文質(zhì)兼美、經(jīng)久不衰的佳作，這樣優(yōu)秀的文章需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)感受其深邃的表達(dá)、生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)到的見(jiàn)解、美妙的語(yǔ)境，為學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，提高學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)?，提升學(xué)生的閱讀能力教師先要立足課堂、立足文本，把課堂變成提升學(xué)生閱讀能力的主陣地。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”說(shuō)明興趣對(duì)人的重要性。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣才能視閱讀為一種享受，興趣不是天生的，而是需要教師營(yíng)造一定的氛圍來(lái)激發(fā)，是學(xué)生一種內(nèi)在的心理需求。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于活潑好動(dòng)、童真的時(shí)期，認(rèn)識(shí)的字非常有限，因此，教師在閱讀教學(xué)中不僅要立足課本、立足課堂，更要立足學(xué)生。像在人教版一年級(jí)“小小的船”的閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體出示小朋友坐滿天星星的月亮上，星星還在不停地眨著眼睛。并且為了讓學(xué)生感受“彎彎”，教師還用多媒體為學(xué)生出示彎彎的拱橋，彎彎的小河、彎彎的小路……這樣一幅色彩鮮艷生動(dòng)活潑的畫面一下子吸引了學(xué)生的眼球，他們?nèi)寄坎晦D(zhuǎn)睛盯著大屏幕觀看，連眼睛都不敢眨一下，生怕錯(cuò)過(guò)精彩的畫面，并且這樣美麗的夜空下坐在月亮上，引發(fā)了學(xué)生無(wú)限的遐想，豐富了學(xué)生的想象力?！皥D畫好看嗎？”“好看?！睂W(xué)生大聲地喊著，興奮的心情溢于言表?！跋氩幌胫肋@是一幅怎樣的畫面，趕快打開(kāi)書本閱讀吧?！苯處煹脑捯魟偮?，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地翻開(kāi)語(yǔ)文課本快速閱讀了。課文朗朗上口的詩(shī)歌化的語(yǔ)言很符合學(xué)生的口味，學(xué)生一遍遍大聲地讀著，渲染一種良好的閱讀氛圍。為了把閱讀的氛圍達(dá)到高潮，教師還可以組織學(xué)生分組讀、比賽讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生讀出感情，讀出喜愛(ài)之情。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣猶如取之不盡的財(cái)富，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生獲取源源不斷的知識(shí)，并且讀得書越多，受文化熏陶的氛圍越深，就越能豐富自己內(nèi)心世界和外表的儒雅自信。像在人教版一年級(jí)語(yǔ)文《端午粽》的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇課文后，都被屈原憂國(guó)憂民、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)所折服。課文講完后還意猶未盡，還想了解屈原更多的知識(shí)，教師抓住這次契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)：關(guān)于屈原的故事還有很多，你們要想了解更多就去閱讀這方面的書籍。結(jié)果學(xué)生閱讀了關(guān)于屈原的很多故事，包括初露才華、變法改革、饞而見(jiàn)疏等很多故事，通過(guò)這次課外閱讀學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外故事的豐富多彩，喚起學(xué)生課外閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀習(xí)慣，教師還可以以屈原的故事為契機(jī)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣：歷史中像屈原這樣憂國(guó)憂民的人還有很多，例如古代的林則徐、范仲淹等，現(xiàn)代故事里有焦裕祿、孔繁森等。你們還可以到圖書室或者書店進(jìn)行閱讀。一段時(shí)間后學(xué)生慢慢喜歡上了課外閱讀。為了讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，教師還可以開(kāi)展講故事比賽，講得好的學(xué)生有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這一措施更激起學(xué)生閱讀的興趣，為了能講出故事，學(xué)生在課下養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。放學(xué)后或者節(jié)假日以及課余時(shí)間孩子們的手中總會(huì)拿著一本課外書進(jìn)行閱讀。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師還可以為學(xué)生制成閱讀卡，卡片上記載著學(xué)生閱讀的日期、閱讀的題目、閱讀中遇到的生字詞以及你認(rèn)為課文里的好詞好句，這樣的閱讀卡無(wú)需每天檢查，一周檢查三次就可以。就這樣，教師立足于課本、立足于課堂、立足于學(xué)生，把學(xué)生的閱讀從課堂引申到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有所提升。

三、閱讀小練筆

閱讀的最終目的是寫，寫是閱讀的升華，是閱讀最高級(jí)的形式，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，兩者相輔相成，交相輝映。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們寫出一段話對(duì)他們還是有困難的。教師可以讓他們仿寫語(yǔ)句。例如，像學(xué)習(xí)了《小小的船》后，教師可以讓學(xué)生仿寫句子：圓圓的西瓜像（ ），細(xì)細(xì)的柳條像（ ），潔白的云朵像（ ）。這樣的小練筆也可以提升學(xué)生的閱讀能力。

總之，提高小學(xué)生的閱讀能力教師不僅要立足于課堂、立足于文本，更要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、進(jìn)行閱讀小練筆，多種方式并舉，全方位提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅