淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

趙巍巍

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是傳授給學(xué)生知識，而是要注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的精神。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；創(chuàng)設(shè)氛圍；擴(kuò)展和延伸；探究性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主人翁意識，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨立探索知識，自覺地把自己看做是教育的對象。明確了自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵后，我覺得在今后的教學(xué)中，可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

一、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，它能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過課前的預(yù)習(xí)，不僅可以縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，還能使學(xué)生獲得更多的個人空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、主動，學(xué)生在課堂上也會顯得更自信、更有勇氣。因此，我在平時的教學(xué)中很重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，從一年級識字開始，我就指導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，直到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)五年級了，已經(jīng)深深地掌握了預(yù)習(xí)的方法，通過這幾年的指導(dǎo)，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力應(yīng)從以下幾個方面入手：（1）認(rèn)識生字詞，認(rèn)識字詞是預(yù)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，在每學(xué)一節(jié)新課之前，我都會給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，有些課文比較長，要求認(rèn)識的生字比較多，于是，課前我就會對學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求：熟讀課文，認(rèn)識生字，要求學(xué)生用圈畫的方法找出文中的生字，圈畫出之后，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識的生字請教家長幫忙，我也要求家長們配合，家長們可以幫助學(xué)生做一些生字卡片，教一教學(xué)生不認(rèn)識的生字。學(xué)生認(rèn)識生字之后，再讀課文，有些家長會把孩子讀課文精彩的視頻發(fā)到微信群里進(jìn)行展示，學(xué)生不僅展示了自己，也給了別人鼓勵。第二天上課時，我發(fā)現(xiàn)在識字方面，我不用下功夫了，而更加注重了知識的拓展，學(xué)生學(xué)得是那樣輕松。（2）查閱資料，查閱資料就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇新課之前要了解作者、了解課文背景等，這樣有助于學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文時，我讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)林海音的資料和當(dāng)時的寫作背景，學(xué)生通過搜集資料，了解到了林海音童年時的生活情況，通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅對林海音這個著名作家有了更深刻的了解，而且對課文更加感興趣了，學(xué)生深深地感受到了她童年時的樂趣及美好的時光。（3）寫好預(yù)習(xí)筆記，在預(yù)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的收獲寫下來，這樣不但鞏固了生字詞，還加強(qiáng)了預(yù)習(xí)的效果。

二、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”如果我們在語文教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在教學(xué)《草原》這一課時，由于大多數(shù)學(xué)生沒看見過草原，無法和作者產(chǎn)生共鳴，于是，課前我播放了內(nèi)蒙古大草原的視頻，美妙的音樂和美麗的景色將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，課堂中再通過配樂朗讀課文，學(xué)生入情入境地感受感知了課文內(nèi)容，信息技術(shù)的使用大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，再比如教學(xué)《圓明園的毀滅》《長征》之類的課文時，教師在課上可以適當(dāng)播放相關(guān)圖片及視頻資料，這樣能大大升華學(xué)生的情感。

三、注重語文教學(xué)的擴(kuò)展和延伸

語文教學(xué)的拓展是為了加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以一種主動探究的意識，擴(kuò)展教學(xué)平臺，廣泛汲取教學(xué)資源。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》《多彩的非洲》這兩課后，我讓學(xué)生去搜集課外更多的異國風(fēng)情資料和圖片，并把搜集到的資料介紹給大家，學(xué)生不僅掌握了課本里的知識，還獲取了更多的課外知識。這就是對課堂教學(xué)的一種延續(xù)和發(fā)展，它不僅促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展，還拓展了學(xué)生的思維。

四、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究式學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的是自主性，為了讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們成為課堂的主人。

1.設(shè)疑思考，激勵探索

疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。學(xué)生在自由探究的過程中會不斷遇到這樣或那樣的疑問，而這樣那樣的疑問會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在教學(xué)《橋》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了諸多問題：“橋”是一座怎樣的橋？課文圍繞“橋”都寫了哪些內(nèi)容呢？為什么這篇課文要以《橋》為題呢？在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了求疑解難的心理，這樣學(xué)生就能積極參與課堂教學(xué)活動中來。課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且提高了學(xué)生解決問題的能力，促使了學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

2.開展豐富多彩的活動，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動力

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以活動增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。如《晏子使楚》一課的教學(xué)中，我把課文內(nèi)容編成了課本劇，讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生興致盎然，忘我地投入到角色中去，這樣，楚王與晏子的個性形象毫無聲息烙在學(xué)生的心中，通過表演，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。只有讓學(xué)生在課堂中主動參與學(xué)習(xí)全過程，學(xué)生才能快速成長起來，我們的課堂才會有生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

高艷艷.新形勢下小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J].新校園（中旬），2017（3）.

編輯 魯翠紅