小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建方法

周耀武

摘 要：一直以來(lái)，課堂效率的提升都是教學(xué)改革最關(guān)注的問(wèn)題之一，為了打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中糟粕的部分，創(chuàng)設(shè)新的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，這樣才能促進(jìn)高效課堂的有效構(gòu)建。那么什么樣的教學(xué)方法才能保證課堂的高效性呢？情景教學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)和生活教學(xué)的有效應(yīng)用是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建方法；情景教學(xué)；小組比賽；生活案例

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，高效課堂的構(gòu)建不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，還能有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果和效率，對(duì)于提升教師工作的滿(mǎn)足感和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心有非常重要的影響。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要重視高效課堂對(duì)學(xué)生的積極作用，要開(kāi)展有利于促進(jìn)高效課堂實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)，這樣才能逐漸地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)代美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)：“定理、證明、概念、定理、公式、方法中任何一個(gè)都不是數(shù)學(xué)的心臟，只有問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！笨梢?jiàn)，數(shù)學(xué)是一門(mén)以問(wèn)題為主的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的問(wèn)題情境來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，這樣不僅能將學(xué)生帶到相應(yīng)的問(wèn)題情境當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望，對(duì)于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建有非常積極的作用。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了能使學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積的含義，掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)達(dá)到目的的。首先，我利用多媒體在電子白板上構(gòu)造了一個(gè)長(zhǎng)方體的展開(kāi)模型（分別用上、下、前、后、左、右對(duì)長(zhǎng)方體的六個(gè)面進(jìn)行了標(biāo)注），其次要求學(xué)生回答以下問(wèn)題：

1.請(qǐng)分析長(zhǎng)方體各個(gè)面的關(guān)系？

2.長(zhǎng)方體每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？

3.通過(guò)觀察圖片，你認(rèn)為如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積？

最后，教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題回答情況進(jìn)行補(bǔ)充和講解。這樣做可以幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成初步的看法，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

二、組織小組比賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂上組織學(xué)生以小組的方式開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法。通過(guò)小組競(jìng)賽不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，還能充分地提高學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情、構(gòu)造高效的數(shù)學(xué)課堂有重要的意義。那么對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該如何在課堂上組織小組比賽呢？一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)在單元或節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽，因?yàn)檫@樣既可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，所以這樣做對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有非常重要幫助的。

例如：在鞏固“因數(shù)與倍數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)小組比賽活動(dòng)。首先，我將學(xué)生根據(jù)班級(jí)的座位分為了三個(gè)小組；其次，利用多媒體呈現(xiàn)了多道關(guān)于因數(shù)與倍數(shù)的問(wèn)題，如：（1）12的因數(shù)有哪些？（2）因數(shù)和倍數(shù)可以單獨(dú)存在嗎？為什么？（3）請(qǐng)說(shuō)明36和9的關(guān)系是怎樣的？（4）3是57的因數(shù)嗎？然后，在我播放每一道問(wèn)題時(shí)，每個(gè)小組派指定代表舉手搶答（若獲得答題權(quán)回答正確則加一分，若回答錯(cuò)誤則可以任意指定剩下兩組的同學(xué)回答）；最后回答正確，積分最多的小組獲得比賽的勝利。這樣做，不僅可以提升學(xué)生的上課積極性，還能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，對(duì)于高效課堂的實(shí)現(xiàn)有非常重要的意義。

三、引用生活案例，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

案例教學(xué)法是指教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，采用教學(xué)案例作為教學(xué)輔助的教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)案例的詳細(xì)講解來(lái)讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，還能提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，對(duì)于促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的意義。此外，教師的案例選擇最好來(lái)源于生活實(shí)際，因?yàn)檫@樣的教學(xué)案例與生活聯(lián)系的比較緊密，具有較強(qiáng)的代表性和普遍性，更能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際的目的。

例如：在教學(xué)“圓的面積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)解決“圓的面積”的實(shí)際問(wèn)題，我引用了生活中的一個(gè)應(yīng)用案例。即：小紅媽媽為小紅買(mǎi)了一張圓形披薩，為了考驗(yàn)小紅的數(shù)學(xué)能力，媽媽問(wèn)小紅：“如果把這個(gè)直徑為10cm的圓形披薩平均分給你自己、爸爸媽媽和爺爺，每個(gè)人能分多大？”聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，聰明的小紅心里馬上就有了答案，同學(xué)們知道小紅是怎么計(jì)算嗎？如果是你，你能夠想到答案嗎？這樣，通過(guò)具體案例的解析，學(xué)生可以很快地掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算方法，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效性有重要的影響。

總之，要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師必須要仔細(xì)地研讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，然后再根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)組織教學(xué)，盡量使數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多元化，使學(xué)生達(dá)到趣味學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷輝.基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015.

[2]歐喜生.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2014.

編輯 段麗君