文化視野下的小學(xué)語文識字教學(xué)探究

錢迎春

摘 要：萬事開頭難，語文教學(xué)亦是如此，小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)是正式語文教學(xué)之開端，小學(xué)是每個學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)階段的開端；小學(xué)階段，教師的教學(xué)方法顯得尤為重要，新課程標準下，需要教師在開展?jié)h字教學(xué)的活動中能從文化視野出發(fā)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的漢字識寫能力，而且要使學(xué)生能夠感受到漢字的獨特魅力，通過具體事例，探究語文識字、寫字教學(xué)方法，探究漢字教學(xué)的要點。

關(guān)鍵詞：語文；識字；方法

小學(xué)語文教學(xué)的難度在于，學(xué)生識字太少，無法觸類旁通，一遇生字生詞，只能死記硬背，而死記硬背往往會張冠李戴，一些同音異形字、形近字、多音字，常常弄混。許多地方的語文教學(xué)都是如此，不得其法，但也有另辟蹊徑、別出心裁的教學(xué)方法，其效果亦令人眼前一亮，耳目一新。下面結(jié)合多年教學(xué)成果，談一些比較好的教學(xué)方法。

一、識字教學(xué)要多管齊下

識字教學(xué)不可固守陳規(guī)，要敢于突破舊的教學(xué)方式，不斷開辟新方法，在不斷嘗試中推陳出新，靈活運用多種教學(xué)方法開展 教學(xué)活動。

1.形象法

先祖?zhèn)冊趧?chuàng)造文字、藝術(shù)作品之時，并非是用抽象的概念來完成的，而是用一種形象思維方式，這種形象思維不依托科學(xué)概念，而是用具體可感可觸的形象來解釋生活，描寫生活。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生這種特長加以發(fā)揮，在教其識字之時，輔以形象。如小學(xué)上冊語文課本《口耳目》一課，老師教學(xué)生認識“口”“耳”“目”等字時，應(yīng)當(dāng)順手指出這些人體器官以供學(xué)生想象。又如《一去二三里》一課中，教學(xué)“亭”“花”等字，可以在黑板上畫出簡圖以供觀看。

2.形近字歸類

小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，學(xué)生會陸陸續(xù)續(xù)掌握不少字，但是漢字中很多字讀音相近、字形相似，在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生腦海中累積的漢字越來越多，極易混淆，此時，老師應(yīng)該利用漢字形近這一規(guī)律，幫助學(xué)生將一些形近字加以歸類，特別是一些容易混淆的字，進行規(guī)律總結(jié)，如“目—日、月—用、自—白、大—太”等。除此之外，課后要以測驗的形式幫學(xué)生強化記憶，經(jīng)過多次課堂測驗，學(xué)生對這些字的記憶會越來越牢固，不會再混淆。

3.漢字見面法，鞏固識字

小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的漢字較多，有的漢字比較生僻，有的漢字極易記混，有的漢字難寫難記。因此教師在教學(xué)中應(yīng)采取一定的措施，讓學(xué)生跟各種漢字見面，使其鞏固所學(xué)知識，牢記所學(xué)漢字。在具體教學(xué)中教師可以通過增加專堂寫作的方式，在寫作課上可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開生字、詩詞、課文等的寫字練習(xí)。除此之外，還可以積極引導(dǎo)學(xué)生與生活中的漢字多見面，比如，街道的廣告牌各種各樣，包含大量漢字信息，教師可以讓學(xué)生在生活中注意街道上的廣告牌，看有哪些字是自己剛學(xué)過的，有哪些字不認識，不認識的字可以問父母，或者記下來在課堂上問老師。在這個過程中，學(xué)生不僅鞏固了已學(xué)過的漢字，還取得認識新漢字的機會。

二、寫字教學(xué)要得法

1.重基礎(chǔ)

對于學(xué)生，特別是小學(xué)生，其認知能力、理解能力還在處于在逐步的積累中，因此其接收新知識的過程相對來說比較緩慢，教師教其寫字，切不可操之過急，應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的筆畫教起。點、捺、撇、橫折、鉤等筆畫以及相應(yīng)的筆畫順序，均要依次慢慢地教，一次教學(xué)生一兩種筆畫，至多不過三種。讓學(xué)生慢慢練習(xí)，待一種筆畫熟練，再教下一個。筆畫熟練以后，進一步教一些簡單的獨體字，最后再過渡到復(fù)雜的字。

2.抓典型

傳統(tǒng)的毛筆字教學(xué)，有經(jīng)典的“永字八法”，因為“永”字涉及的書法技巧很多，習(xí)書法者掌握“永字八法”，可以觸類旁通，聞一知十。古今不分家，“永字八法”對小學(xué)生寫字教育也很有啟發(fā)。在小學(xué)生寫字教育中，也應(yīng)當(dāng)抓住一些典型字，讓學(xué)生練習(xí)，同樣可以收到以少總多的效果。如“張”字，是個很好的左右結(jié)構(gòu)的字，涉及橫、豎、撇、捺、橫折、豎折折鉤等十分多的筆畫，練習(xí)這個字，一方面可以讓學(xué)生熟悉字體結(jié)構(gòu)，也可以練習(xí)到很多筆畫。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多總結(jié)這樣的典型字。

3.增設(shè)書法課

漢字教學(xué)的重點應(yīng)放在使學(xué)生多動手去寫、去練上面，因此在語文教學(xué)中可以通過開設(shè)書法課，讓學(xué)生在臨摹、練習(xí)漢字書法的過程中，達到鞏固漢字學(xué)習(xí)的目的，同時通過一定的書法練習(xí)糾正學(xué)生錯誤的寫字方法，使學(xué)生的字體變得更加美觀。為了鼓勵學(xué)生，還可以課堂上舉辦一些書法競賽，寫得好的同學(xué)予以嘉獎，寫得不好的同學(xué)予以勉勵，在良性競爭中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)寫字的積極性，也可以使學(xué)生積極主動地參與到書法寫作練習(xí)中去。

現(xiàn)階段，學(xué)校教育不再單單注重學(xué)生的知識獲取程度，還要求能夠在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，小學(xué)語文識字教學(xué)除了在教會學(xué)生認識漢字之外，還應(yīng)注重從文化視野出發(fā)，使學(xué)生積累一定的文化素養(yǎng)，這才是學(xué)習(xí)語文的根本目的。

參考文獻：

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編輯 杜元元