小學(xué)班主任班級(jí)管理活動(dòng)中師生間的溝通技巧解析

袁紅齡

摘 要：班主任的主要責(zé)任就是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。在教學(xué)的過(guò)程中，要想更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，這也就要求班主任要掌握溝通技巧，與學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或是生活中遇到的問(wèn)題，并幫助其解決，促進(jìn)班級(jí)管理工作的高效進(jìn)行。主要針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理活動(dòng)中師生間的溝通技巧進(jìn)行研究，首先從在小學(xué)班級(jí)管理工作中加強(qiáng)溝通的必要性入手，然后對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理活動(dòng)中師生間的溝通策略進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；師生溝通

小學(xué)是學(xué)生的一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段。小學(xué)階段的學(xué)生，性格一般都比較活潑。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任一般都采用制度化的管理模式。在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生必須要嚴(yán)格地按照班主任和學(xué)校制定的規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)或活動(dòng)。這種管理方式限制了學(xué)生的性格發(fā)展，使得學(xué)生比較容易產(chǎn)生抵觸心理，加大了班主任對(duì)班級(jí)的管理難度。而在班級(jí)管理的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，班主任則能夠充分了解學(xué)生的需求，進(jìn)而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的管理，促進(jìn)班級(jí)管理工作效率的提升。

一、小學(xué)班級(jí)管理工作中加強(qiáng)師生溝通的必要性

1.有利于改善師生之間的關(guān)系

在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的溝通能夠有效地改善師生之間緊張的關(guān)系，使得學(xué)生與班主任之間能夠以朋友的形式相處[1]。學(xué)生在遇到困難的時(shí)候能夠主動(dòng)與班主任進(jìn)行溝通。所以加強(qiáng)師生之間的溝通，能夠讓班主任及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并幫助其想出解決策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)之中，為了班級(jí)的榮譽(yù)而不斷努力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理活動(dòng)中加強(qiáng)師生間溝通的策略

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，由于班主任的管理模式比較嚴(yán)格，所以學(xué)生很容易對(duì)班主任產(chǎn)生恐懼感，不愿意主動(dòng)地與班主任進(jìn)行溝通，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)[2]。所以在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行有針對(duì)性的管理。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理之前，班主任應(yīng)該充分地了解每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好對(duì)其進(jìn)行管理，使得學(xué)生愿意主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流。

比如在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任可以先了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。以浙江省義烏市官塘小學(xué)為例，在教學(xué)的過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分類管理。比如，有的學(xué)生喜歡文字，班主任就可以針對(duì)學(xué)生的這一興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去參加學(xué)?；蚴切?nèi)所組織的征文比賽；有的學(xué)生喜歡音樂(lè)，班主任就可以讓學(xué)生參與到元旦晚會(huì)的表演中；有的學(xué)生喜歡籃球，班主任就可以讓其參與到學(xué)校的籃球比賽之中。通過(guò)這種管理的模式，學(xué)生更加信任班主任了，在遇到問(wèn)題時(shí)也愿意主動(dòng)地與班主任進(jìn)行溝通，進(jìn)而提升班級(jí)管理的效率，營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，班主任對(duì)于學(xué)生的管理應(yīng)該遵循以人為本的管理原則，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體體位。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)與建議，充分了解學(xué)生的需求，進(jìn)而制定出符合學(xué)生發(fā)展需求的班級(jí)管理方式[3]。

在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任可以與學(xué)生共同討論，一起制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的管理模式。在討論的過(guò)程中，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，這樣不僅可以增強(qiáng)師生之間的溝通，提高班級(jí)管理的效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如，江西省于都縣的銀坑中心小學(xué)六年級(jí)某個(gè)班的管理中，教師就讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理活動(dòng)中，讓學(xué)生以小組的形式輪流對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。同時(shí)，教師還定時(shí)地與管理人員進(jìn)行溝通，了解其在管理中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這種形式，能夠有效地緩解師生關(guān)系，使得學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)地與教師溝通，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

3.班主任要學(xué)會(huì)以學(xué)生的角度思考問(wèn)題

加強(qiáng)師生之間的溝通能夠確保班級(jí)管理高效有序地進(jìn)行。所以在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解學(xué)生的需求，增強(qiáng)與學(xué)生之間的共鳴，進(jìn)而制定出符合學(xué)生需求的管理策略。在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，溝通本身就是一門深?yuàn)W的藝術(shù)。在小學(xué)的班級(jí)管理活動(dòng)中，加強(qiáng)師生之間的溝通，能夠有效地緩解師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在班級(jí)管理工作中加強(qiáng)師生之間的溝通，首先教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而提升班級(jí)管理的效率，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙朝宏.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（39）.

[2]楊慶.小學(xué)班主任班級(jí)管理活動(dòng)中師生間的溝通技巧研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2018（2）.

[3]朱愛(ài)霞.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].課外語(yǔ)文，2016（21）：168.

編輯 段麗君