以趣引領(lǐng)，愛上課外閱讀

朱延巧

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而閱讀能力的培養(yǎng)是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年段閱讀都制訂了目標(biāo)要求，而且十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，對(duì)學(xué)生的課外閱讀還進(jìn)行了量化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀方面較差。應(yīng)該從激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生掌握科學(xué)的課外閱讀方法兩方面培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，從而提高他們的課外閱讀能力。

一、小學(xué)生語文課外閱讀的意義

語文課外閱讀，有助于小學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，可以幫助他們形成正確的世界觀、積極的人生態(tài)度以及正確的人生價(jià)值觀；有助于培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過課外閱讀，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富的語文文化知識(shí)；有助于小學(xué)生理解和運(yùn)用母語，如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)書，多積累些好詞好句，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來；有助于小學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立精神的形成，課外閱讀把追求學(xué)問變成學(xué)生樂意的行動(dòng)，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立精神，塑造學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。因?yàn)橥ㄟ^語文課外閱讀，學(xué)生可以獨(dú)立地進(jìn)行思考，思維變得開闊。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，有的教師認(rèn)為，看課外書就是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間，甚至沒收孩子的課外書，更不用說去鼓勵(lì)學(xué)生看一些課外書籍。還有許多老師讓孩子去做各種各樣的試卷來提高他們的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子們的課外時(shí)間被父母安排得滿滿的，沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，更不用說去閱讀自己喜歡的文學(xué)作品了。

電視和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)影響了小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。電視機(jī)是現(xiàn)代人娛樂和消遣的一種方式，給我們的生活帶來了快樂，但對(duì)于自控能力差的小學(xué)生，他們長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電視，失去大量的課外閱讀時(shí)間。

（二）小學(xué)生課外閱讀的數(shù)量少

國(guó)家根據(jù)小學(xué)生各階段發(fā)展的需求，通過語文課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生課外閱讀規(guī)定了底線要求：小學(xué)階段，學(xué)生課外閱讀文字總量不少于145萬字。而事實(shí)并非如此。

第一，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生家庭藏書都很不足，許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于娛樂，幾乎沒有去閱讀書籍，也就不會(huì)督促子女去博覽群書，有好的閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。

第二，有些學(xué)校藏書的數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，大多數(shù)學(xué)生不喜歡到學(xué)校圖書館借書閱讀，有些學(xué)校向?qū)W生開放借書的時(shí)間也短，學(xué)生想讀書卻找不到自己喜歡的書閱讀。同時(shí)，閱讀數(shù)量少不利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

（三）小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量低

目前，我國(guó)語文課堂教學(xué)與課外閱讀分離。學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，而市面上的書籍浩如煙海，但是良莠不齊。孩子們?nèi)狈x擇的能力，導(dǎo)致讀書的質(zhì)量差。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣的策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以通過故事與問題、學(xué)習(xí)名人與榜樣、開展相關(guān)活動(dòng)等方式來激發(fā)閱讀興趣。如可以選擇益智、有趣的適合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事做生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，通過問題引導(dǎo)他們自己看課外書。老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，也可以在班級(jí)中樹立典型激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。另外，讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行口頭交流，不僅能提高其口頭表達(dá)能力，又能促使其更好地去閱讀書刊；還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩歌競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽、成語接龍競(jìng)賽等，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（二）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣

1.朗讀：它是一種將無聲的文字化為有聲言語的過程。

2.精讀和略讀：精讀是針對(duì)那些文章語言優(yōu)美、篇幅不是太長(zhǎng)的文章。

3.速讀法：速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)不發(fā)音，不辨讀。

4.瀏覽法：對(duì)于那些文章篇幅較長(zhǎng)的（報(bào)紙、書刊等），學(xué)生需要了解其主要內(nèi)容的，又沒有時(shí)間去仔細(xì)閱讀的，可以用這種方法。

5.選讀法：即根據(jù)自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或者有關(guān)部分。

（三）提供閱讀平臺(tái)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀

擁有時(shí)間，是保證課外閱讀的一個(gè)重要條件。首先，有些教師應(yīng)該改變自己的觀念，課外閱讀也是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要途徑，而不是浪費(fèi)時(shí)間。其次，家長(zhǎng)更應(yīng)該重視孩子的課外閱讀。家長(zhǎng)不能把孩子的課外時(shí)間安排得滿滿的，應(yīng)該給他們一些自由的時(shí)間，讓他們自由地安排課外閱讀，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.拓寬書源渠道，合理安排課外閱讀

首先，學(xué)校的圖書館應(yīng)當(dāng)適時(shí)地增添新書，增加學(xué)校圖書館開放的時(shí)間和次數(shù)。其次，每個(gè)班級(jí)可以組建自己的圖書角。讓每個(gè)同學(xué)把自己的書寫上名字放在圖書角，實(shí)現(xiàn)資源共享。最后，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子的課外閱讀提供幫助，增加家庭的藏書量，定期購買書籍，滿足孩子對(duì)知識(shí)的需求。只有充足的書籍資源，才能給孩子們創(chuàng)造良好的閱讀平臺(tái)。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍

教師和學(xué)生共同閱讀，共同品析文章，形成一種愉快的閱讀氛圍。同時(shí)，營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起閱讀交流，創(chuàng)造一種和諧輕松的氛圍。

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編輯 郭小琴