淺談小學(xué)語文綜合實踐活動的開展

凌秀華

摘 要：小學(xué)語文課程不僅要教會學(xué)生語文知識，更要發(fā)展學(xué)生的實踐能力。而將小學(xué)語文教育與綜合實踐活動結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生獲得更加健康的發(fā)展。立足于小學(xué)語文教學(xué)與綜合實踐活動開展的融合，希望能夠探索出一條小學(xué)語文綜合實踐活動創(chuàng)新之路，以此為基礎(chǔ)教育的綜合發(fā)展研究做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合實踐活動；閱讀教學(xué)；綜合素養(yǎng)；活動寫作

在小學(xué)語文綜合實踐活動開展過程中，我們要預(yù)先規(guī)劃好活動目標、活動內(nèi)容、活動方式等要素，緊密結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與正確的價值觀取向，通過綜合實踐活動的開展使學(xué)生健康成長。具體來說，我們依托閱讀教學(xué)設(shè)計語文綜合實踐活動，并在綜合實踐活動中有效提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最后在綜合實踐活動結(jié)束后進行感想寫作，使學(xué)生獲得了全面的發(fā)展。以下根據(jù)具體情況，分別進行介紹。

一、依托閱讀教學(xué)設(shè)計語文綜合實踐活動

我們對綜合實踐活動的設(shè)計靈感來源于語文教材中的課文，通過閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度，繼而讓學(xué)生帶著這種情感態(tài)度參與綜合實踐活動，從而得到更好的提升。我們在設(shè)計活動的過程中，緊密依托閱讀課文的過程，從活動的目標、活動的內(nèi)容、活動的方式等環(huán)節(jié)入手，設(shè)計出了較為完善的活動開展策略。

例如，對《為人民服務(wù)》一課的閱讀學(xué)習(xí)，我們本著課文中“為人民服務(wù)”的思想，設(shè)計了“社區(qū)義務(wù)勞動”綜合實踐活動。該活動的目標是通過社區(qū)義務(wù)勞動，發(fā)展為人民服務(wù)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力以及勞動態(tài)度。該活動的內(nèi)容是利用活動時間走入社區(qū)，幫助殘疾人、孤寡老人打掃衛(wèi)生，進入社區(qū)街道清掃垃圾，為環(huán)衛(wèi)工、交警送水。該活動的方式為教師領(lǐng)隊，學(xué)生分小組進行義務(wù)勞動。通過這種有序的活動設(shè)計，正確地把握了活動的方向。

二、在綜合實踐活動中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)語文綜合實踐活動開展過程中，首先要做到確?；顒拥陌踩?，教師應(yīng)擔負起確保學(xué)生安全參與活動的責任，做到有序組織。之后，通過活動過程中教師與學(xué)生的參與，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在參與綜合實踐活動的過程中，能夠根據(jù)活動設(shè)計目標進行有效鍛煉，從而達到全面提升綜合素養(yǎng)的目的。

例如，在走入社區(qū)，進行社區(qū)服務(wù)的綜合活動當中，以“為人民服務(wù)”為主題，教師通過與居委會聯(lián)系，將各個學(xué)生小組安排到社區(qū)中，幫助殘疾人、孤寡老人打掃衛(wèi)生。學(xué)生在幫助殘疾人、孤寡老人打掃衛(wèi)生的過程中，不僅增強了愛心和為人民服務(wù)的意識，更加鍛煉了勞動能力，培養(yǎng)了熱愛勞動的情感態(tài)度。之后我們組織學(xué)生走入社區(qū)街道，為社區(qū)清掃垃圾，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生重視環(huán)保的情感態(tài)度，以及良好的社會公德意識，從而有效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后我們組織學(xué)生為環(huán)衛(wèi)工人和交警送水，讓學(xué)生投入到社會公益活動中去，有效增強了學(xué)生的社會公德意識。

三、在綜合實踐活動結(jié)束后進行感想寫作

小學(xué)語文綜合實踐活動要體現(xiàn)出語文學(xué)科特點，利用有效的方式促進活動順利開展。我們在小學(xué)語文綜合實踐活動的開展過程中，基于語文的學(xué)科優(yōu)勢，組織學(xué)生在活動后寫出自己參與活動的感想。一方面能夠讓學(xué)生有效總結(jié)活動經(jīng)驗，促進活動效果的提升，另一方面能夠提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在感想寫作過程中，對于親身經(jīng)歷的活動進行了詳細的描述，更加深刻地認識到了活動的價值，有效提升了文字表達能力。

例如，在“為人民服務(wù)”活動過后，我們要求學(xué)生根據(jù)參與活動的過程寫出感想。學(xué)生普遍感覺到了，通過參與這項有益的社區(qū)活動，實現(xiàn)了自己的人生價值。他們說幫助他人，是一件幸福的事。學(xué)生還表示進入社區(qū)街道清掃垃圾有效提升了自己的社會公德意識，從此養(yǎng)成了不亂丟垃圾的好習(xí)慣。學(xué)生也對為環(huán)衛(wèi)工和交警送水的活動積極地進行總結(jié)，將自己的愛心傳遞給了公益崗位上的工作者。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)與綜合實踐活動的融合，是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、融入社會、發(fā)展能力的必備教學(xué)過程。我們在教學(xué)以及活動開展的過程中，首先依托課文思想進行了嚴謹?shù)幕顒釉O(shè)計，為活動的成功做出了保障；之后在綜合實踐活動的開展中有效地實施，顯著提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；最后再讓學(xué)生寫出活動感想，讓學(xué)生在提高寫作能力的基礎(chǔ)上，提升了對活動的認識，感受到了活動的意義。這樣的綜合實踐活動能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、社會實踐能力、人際交往能力，為學(xué)生的健康發(fā)展做出了不可忽視的貢獻。

參考文獻：

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編輯 高 瓊