提高分組教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性

張丹

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地運(yùn)用分組教學(xué)能為學(xué)生提供更多實(shí)踐和強(qiáng)化自身能力的機(jī)會(huì)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師嘗試使用分組教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)，并且積累了一些經(jīng)驗(yàn)。本文闡述了如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? ?分組教學(xué)? ?有效性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)確保每一個(gè)學(xué)生都能全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。伴隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的能力發(fā)展越來(lái)越受到人們的重視。教師應(yīng)該積極探索和思考，如何科學(xué)地運(yùn)用分組教學(xué)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并突出學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面，筆者分享了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，以供大家參考。

一、確定分組成員

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。筆者認(rèn)為，在分組過(guò)程中，教師應(yīng)確定小組的成員，并且將小組人員及分組合作的方式確定下來(lái)，這樣可以比較好的保證分組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師還應(yīng)該明確分組的座位排列，如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，分組主要有兩種方式：一種是學(xué)生以小組的形式團(tuán)坐在一起，盡量圍成一個(gè)圓形，這樣可以方便小組成員進(jìn)行交流和討論;另一種是學(xué)生以小組的形式坐在一起，但是都是面朝教師，這樣可以方便學(xué)生聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能夠在自己遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)提出問(wèn)題，與教師進(jìn)行溝通和交流。

二、確保小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)公平有效

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，分組教學(xué)的目的是確保成員間相互幫助，共同進(jìn)步，所以確保成員的公平競(jìng)爭(zhēng)是極其重要的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確小組內(nèi)的紀(jì)律，幫助小組成員進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，確保小組成員都能夠參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師還應(yīng)該按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，考慮到學(xué)生的成績(jī)、性格和習(xí)慣等各方面因素，確保每個(gè)小組的總體水平相近。與此同時(shí)，對(duì)于問(wèn)題的難度，教師應(yīng)該進(jìn)行有意識(shí)地把控，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠比較好的回答問(wèn)題，并有所收獲。這樣可以幫助小組成員建立起學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也可以避免小組成員之間的不公平競(jìng)爭(zhēng)。

此外，確保人人參與是挖掘?qū)W生潛能的最有效方法，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地制訂一些團(tuán)體活動(dòng)，利用活動(dòng)來(lái)幫助小組成員進(jìn)行溝通和交流。在進(jìn)行小組分工時(shí)，教師需要明確學(xué)生各自的責(zé)任，同時(shí)小組成員間也要相互幫助和溝通。這樣一來(lái)，就能夠比較好的挖掘?qū)W生的潛能，并讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互幫助，共同進(jìn)步。

三、科學(xué)合理地評(píng)價(jià)小組成果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，分組教學(xué)的運(yùn)用需要教師科學(xué)合理地評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)成果，對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要進(jìn)行多主體的評(píng)價(jià)，除了教師評(píng)價(jià)以外，還要學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括是否完成了預(yù)定的目標(biāo)，是否每個(gè)成員都參與其中，是否取得了足夠的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高小組的核心凝聚力。

四、總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地運(yùn)用分組教學(xué)可以有效強(qiáng)化學(xué)生各方面的素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)有效的幫助，同時(shí)解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，真正挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中更好地提升自己，強(qiáng)化自己的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：江西省新余市渝水第六小學(xué)）