提高小學(xué)生計(jì)算能力的途徑分析

陳官鳳

摘要：在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力最為重要的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論是簡(jiǎn)單的計(jì)算題，還是復(fù)雜的綜合應(yīng)用題、分析思考題，都融入了計(jì)算教學(xué)，并以此來提升學(xué)生的計(jì)算能力。本文分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的計(jì)算能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? ?計(jì)算能力? ?途徑

對(duì)于小學(xué)生而言，擁有較強(qiáng)的計(jì)算能力是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是其日后學(xué)習(xí)計(jì)算相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)常常會(huì)遇到各種問題，可能會(huì)弄錯(cuò)運(yùn)算的順序、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字等，這時(shí)，教師要有針對(duì)性地解決學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，并培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，只有讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。盡管在接受小學(xué)教育之前，學(xué)生在生活中和幼兒園的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生之前所了解的計(jì)算只是一些皮毛，他們并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，并在教學(xué)過程中根據(jù)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，進(jìn)行因材施教。

如在對(duì)學(xué)生開展計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用一些學(xué)生比較喜歡的卡通人物作為教學(xué)的輔助工具，把計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在生動(dòng)形象的卡通故事中，通過小故事創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性，從而提升低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)口算能力，節(jié)省筆算時(shí)間

想要有效地培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生的口算能力開始。這樣做的原因有三個(gè)：第一，口算就是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算相結(jié)合，同時(shí)也是計(jì)算能力的重要組成部分;第二，在平常的教學(xué)中，一部分學(xué)生在面對(duì)簡(jiǎn)單計(jì)算的時(shí)候，還需要列出豎式進(jìn)行計(jì)算，這就浪費(fèi)了很多的時(shí)間;第三，有助于活躍學(xué)生思維。學(xué)生口算能力越快，思維反應(yīng)能力就越強(qiáng)。所以說，要想提升小學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的口算能力開始。對(duì)于提高學(xué)生的口算能力，筆者從以下四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練：

1.進(jìn)行方法訓(xùn)練

筆者運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行10以內(nèi)的加減法計(jì)算;運(yùn)用湊十法來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法;根據(jù)加、減法的互逆關(guān)系來計(jì)算20以內(nèi)的退位減法;用乘法口訣直接求積、求商;根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算等。

2.進(jìn)行特征訓(xùn)練

筆者引導(dǎo)學(xué)生注意觀察算式中的數(shù)字，抓住計(jì)算特點(diǎn)，讓計(jì)算變得更簡(jiǎn)單。如在乘法教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生看到125就找8，看到25就找4。

3.進(jìn)行多樣化訓(xùn)練

只有進(jìn)行多樣化的計(jì)算訓(xùn)練，才能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以筆者特別注重口算練習(xí)形式的多樣化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生口算練習(xí)的積極性。

4.進(jìn)行持之以恒訓(xùn)練

俗話說：“拳不離手，曲不離口。”小學(xué)生要想練就過硬的口算本領(lǐng)，就必須做到持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，每天讓學(xué)生堅(jiān)持 3～5 分鐘的口算訓(xùn)練。學(xué)生只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持訓(xùn)練，才能夠提升自己的口算能力。當(dāng)學(xué)生遇到比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題時(shí)，學(xué)生就可以不用筆算而直接進(jìn)行口算，有效地提升數(shù)學(xué)計(jì)算的速度。

三、推動(dòng)計(jì)算教學(xué)生活化的實(shí)施方法

數(shù)學(xué)的計(jì)算都來源于日常生活，所以在對(duì)學(xué)生開展計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，教師可以把計(jì)算教學(xué)與日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣能防止學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)時(shí)只能進(jìn)行枯燥、單一的計(jì)算訓(xùn)練。當(dāng)教師把計(jì)算教學(xué)和日常生活相結(jié)合的時(shí)候，不僅能夠保持學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算來解決生活中遇到的計(jì)算問題。其實(shí)，計(jì)算教學(xué)生活化就是指對(duì)學(xué)生開展計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)一些日常生活能夠碰到的問題作為教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，并在教學(xué)活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)。

如教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，讓學(xué)生模擬在商場(chǎng)售貨的情境，教師作為顧客，而小學(xué)生則是商場(chǎng)的售貨員，學(xué)生將通過買賣東西的方式計(jì)算自己貨品的受益情況。這樣一來，在模擬買賣東西的過程中，不僅有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，而且大大提升了學(xué)生的計(jì)算能力。

四、豐富計(jì)算練習(xí)的方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課后的習(xí)題練習(xí)是教師提升小學(xué)生計(jì)算能力的重要方法。但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)大量的計(jì)算習(xí)題時(shí)，往往會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生排斥心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果得不到顯著的提升。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富計(jì)算練習(xí)的方法，不再讓單一的教學(xué)方式出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。如此一來，學(xué)生還能夠?qū)?shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣。

如教師可以適當(dāng)組織學(xué)生開展口算比賽、心算比賽等，讓學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)練習(xí)。這時(shí)，教師可以充當(dāng)裁判，全程參與評(píng)判各個(gè)小組之間的比賽情況，有效促進(jìn)比賽和計(jì)算之間的聯(lián)系，并在競(jìng)爭(zhēng)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生互相合作的意識(shí)，從而提升計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量和水平。

五、注重學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，學(xué)生都會(huì)有自己的計(jì)算習(xí)慣，而對(duì)于不少學(xué)生來說，計(jì)算習(xí)慣的好壞會(huì)嚴(yán)重影響計(jì)算的正確率。如當(dāng)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，由于沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，只想著盡快做完就好，所以他們常常會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)計(jì)算符號(hào)、看錯(cuò)數(shù)字等現(xiàn)象，從而大大降低了計(jì)算的正確性。

不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)忘記進(jìn)位或退位的現(xiàn)象;他們還會(huì)在計(jì)算完題目后進(jìn)行驗(yàn)算時(shí)，因?yàn)樽舟E的不工整、數(shù)位沒有對(duì)齊等原因，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。以上這些現(xiàn)象都是因?yàn)樾W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣所產(chǎn)生的，若是長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)熱情，并在面對(duì)高難度計(jì)算內(nèi)容的時(shí)候產(chǎn)生畏懼感。因此，教師在授課和批改作業(yè)的時(shí)候，需要規(guī)范小學(xué)生在計(jì)算方面的習(xí)慣，如規(guī)范學(xué)生的書寫格式，讓學(xué)生做完作業(yè)后能認(rèn)真檢查，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)糾正錯(cuò)誤的好習(xí)慣等。

六、采用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)模式

現(xiàn)如今，信息技術(shù)正在不斷發(fā)展，而多樣化的信息教學(xué)模式已經(jīng)不斷地滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡比較小，又有著極強(qiáng)的好奇心，他們能很容易接受現(xiàn)代化的教學(xué)形式，如果教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)形式把教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，就可以掌握計(jì)算的內(nèi)涵，從而豐富他們計(jì)算方面的知識(shí)，同時(shí)提高他們的計(jì)算能力。

七、重視估算教學(xué)，確保計(jì)算準(zhǔn)確

首先，算前的估算訓(xùn)練。估算是需要根據(jù)已知條件來進(jìn)行判斷，只有從已知條件出發(fā)，才能估算出正確結(jié)果的大致范圍。實(shí)踐證明，在算前進(jìn)行預(yù)測(cè)，能夠提高小學(xué)生對(duì)正確計(jì)算結(jié)果的判斷，提高小學(xué)生的估算能力。如當(dāng)小學(xué)生在計(jì)算3.2÷0.15之前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行估算，看看商的結(jié)果是大于還是小于3.2，避免商的小數(shù)點(diǎn)定位產(chǎn)生錯(cuò)誤，實(shí)行超前控制是培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)的主要方法。

其次，算后的估算訓(xùn)練。估算的關(guān)鍵就是在于超前的控制力，但是有些計(jì)算題目不容易被估算出來，這時(shí)，教師可在學(xué)生解題之后，引導(dǎo)他們對(duì)答案進(jìn)行反思，這也是估算方法的輔助手段。如有這樣一道題目“陳莊今年種大豆24公頃，超過原計(jì)劃的，原計(jì)劃種大豆多少公頃？”在解答這道題目的時(shí)候?qū)W生很容易列式24×（1+）=28（公頃）。假設(shè)學(xué)生對(duì)做出的答案進(jìn)行反思：求出28公頃是原計(jì)劃種大豆的公頃數(shù)，那么它是否和題意產(chǎn)生矛盾呢？從題目的已知條件可以得出：實(shí)際種大豆要比原計(jì)劃多，而所求結(jié)果“原計(jì)劃種28公頃”卻比實(shí)際要多，答案顯然是錯(cuò)誤的。

最后，估算方法訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以口算和筆算為基礎(chǔ)的運(yùn)算教學(xué)，但是估算與口算、筆算之間又有著相互的聯(lián)系，估算能促進(jìn)口算和筆算?？谒愫凸P算是圍繞加、減、乘、除四則運(yùn)算展開的，即加、減、乘、除四種運(yùn)算進(jìn)行復(fù)合而成的。估算的基本方法也就應(yīng)包括加、減、乘、除四種估算方法，只要學(xué)會(huì)了這四種基本方法，大多數(shù)的估算問題就可以解決了。

八、結(jié)語

綜上所述，計(jì)算能力是每一個(gè)學(xué)生都需要具備的基本能力，而且要從小學(xué)階段進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，所以教師要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，在時(shí)間上要求速度，在質(zhì)量上要求準(zhǔn)確，在形式及內(nèi)容上要求靈活新穎。教師只要持之以恒，就一定能提高學(xué)生的計(jì)算能力。

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（作者單位：安徽省宣城市第九小學(xué)）