熱門的雙語園有必要嗎？

很多幼兒園推出了“雙語”課程，有的甚至請來外教，陪小朋友們玩耍、對話，當(dāng)然，價格也比其他幼兒園高出很多。雙語教學(xué)對于幼兒階段究竟有必要嗎？怎樣才算一個合格的雙語園呢？

兩位媽媽的不同經(jīng)歷：

能力與品格提高是最大收獲

（胡女士，女兒Audrey，4歲，就讀于朝陽區(qū)某雙語幼兒園國際班）

我女兒2歲半入學(xué)，上的是國際班，老師是外教，課上課下，其他中國老師也都說英語。經(jīng)歷了一年半的幼兒園學(xué)習(xí)，用英文直接跟外教交流已經(jīng)沒有問題，而且明顯能看到她的閱讀量大了、詞匯量也增加迅速，可以很完整地把事情表述出來，這跟幼兒園外教老師通過各種主題，給孩子看、讀了大量的書、故事、繪本有關(guān)。

我覺得，與孩子英語能力提高相比，孩子在社交能力、溝通能力、獨立等方面能力的提升更重要，這也是雙語幼兒園讓孩子和家長收獲最多的地方。以前帶她出去，看見陌生人，她會往我身后躲，但現(xiàn)在外出遇到外國人，她也能很自然、很大方地與他們交流，甚至吃飯時自己點菜、自己買東西付錢，與服務(wù)員溝通都很好。而且，班里既有外國小朋友，也有比她大或比她小的孩子，她現(xiàn)在遇到問題一般都能自己處理，而且因為有了與不同文化、不同年齡的人相處的經(jīng)歷，她在家也會自然而然地照顧老人和比她小的孩子。吃完飯后，也會主動幫大人收拾，自己洗襪子、洗澡，獨立能力很強。

“雙語”效果甚微，改報英語班

（李女士，女兒晨晨5歲，就讀于豐臺區(qū)某雙語幼兒園）

晨晨從幼兒園小班開始每周有兩節(jié)外教課，但近3年下來，我覺得效果甚微。而且外教頻繁更換，一開始是個白人，后來換成了一個黑人，之后就換成了一個菲律賓人，現(xiàn)在的老師，連我也不知道是哪國人，每次幼兒園開放日，都不安排外教的公開課。

有時，回到家，我們也會問晨晨在外教課上學(xué)了什么，但她從來不說，也從沒見她在家里說過英文，連單詞都沒嘣過一個。幼兒園每周五都會把一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容打印出來給家長看，比如這周學(xué)的是C，會有跟C相關(guān)的單詞，幾個簡單句子，但我每次問她這些單詞和句子，她都沒有任何反應(yīng)，讓人懷疑孩子們在課上到底有沒有真的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。今年，我給孩子報了一個少兒英語機構(gòu)的培訓(xùn)班，外教是英國人，發(fā)音不錯，因為每個孩子在課上都得發(fā)言，女兒也只能開口說話，目前也習(xí)慣了。

雙語園水平參差不齊

幼兒園外教多為兼職

目前私立幼兒園收費越來越高。從理念上來講，這些幼兒園引進了一些國外先進的教育理念，但師資不穩(wěn)定，很多學(xué)校給老師的待遇不高，所以打著外教的旗號，但最終是一些不懂教育、沒有教師資質(zhì)的老外。不少幼兒園的外教是兼職，或沒有TESOL證書（國際英語教師資格證）。有些外教對學(xué)齡前階段孩子的英語學(xué)習(xí)也不了解。與此同時，薪酬水平也導(dǎo)致了幼教行業(yè)流動性比較大，大學(xué)英語專業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)生少有愿意去幼兒園的。

沒有完善的英語教學(xué)指導(dǎo)體系

在教材和教學(xué)體系方面，國內(nèi)幼兒園通常采用兩種方式，一類是引入國外教材和理念，另一類是自主研發(fā)。直接引入教材和理念方便教師掌握，不足之處在于難以照顧到孩子的不同層次和學(xué)習(xí)特點。自主研發(fā)則對師資要求很高，比如同一個主題，在不同班教時，老師需要利用不同的材料、不同的教學(xué)方法實現(xiàn)孩子的個性化需求。比較好的做法是能將這兩種方式融合。目前不少所謂的雙語幼兒園沒有完善的英語教學(xué)指導(dǎo)體系。一方面好的教學(xué)體系不多，另一方面，即使有好的教學(xué)體系，沒有好的老師，實踐也非常困難。

家長首先明確學(xué)習(xí)雙語的目的

家長要先想明白為什么要把孩子送到雙語幼兒園。英語能力的提升只是最表層的目的，好的雙語幼兒園的真正價值在于，讓孩子通過與外教的學(xué)習(xí)和溝通，了解英語的交流方式和生活方式及不同文化特點，并且開闊眼界，增長見識，加強孩子的獨立性和自信心。

與此同時，需要提醒家長的是，即使就英語學(xué)習(xí)而言，雙語幼兒園也并非萬靈丹藥。選擇了一所好的雙語幼兒園，家長也需做好家園配合，而對于沒有條件上雙語幼兒園的孩子，家長完全可以通過改變外部環(huán)境，讓孩子在正確的軌道內(nèi)少走彎路。

培養(yǎng)語言敏感度更重要

有些家長對于雙語幼兒園的期望值過高或過于功利。如果幼兒園一周只有2次英語課，期望孩子3年下來能學(xué)會較多單詞和句型就有點功利。與單詞、句型數(shù)相比，培養(yǎng)孩子對語言的敏感度更重要，孩子有學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后的學(xué)習(xí)提供好的土壤這就足夠了。

家長在孩子的語言學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮很重要的作用，其實，英語不好的家長也能做到這一點，即讓孩子在家多“磨耳朵”，家長完全可以找到很多資源，包括故事、兒歌、動畫視頻。另外，親子閱讀很重要，家長和孩子每天晚上睡覺前讀一些英語繪本。還建議多跟幼兒園老師溝通，其實課堂上老師組織的一些活動并不是很復(fù)雜，在家完全可以按照老師的方法，跟孩子進行一些以游戲為主的英語學(xué)習(xí)活動。

5大特點考察雙語幼兒園

通常而言，優(yōu)質(zhì)的雙語幼兒園主要有5大特點：

1辦學(xué)至少3年以上。因為一個孩子只有經(jīng)過小、中、大三年的學(xué)習(xí)才能真正看出一個幼兒園的教育質(zhì)量。

2外教是具備教師資格證的外籍老師。了解幼兒身心特點，有一定的幼教經(jīng)驗。外教最好有初級的漢語水平。

3有高質(zhì)量的系統(tǒng)教材，教材首先應(yīng)符合幼兒身心特點，以孩子能理解、掌握的詞匯、句型和情景為主，要有系統(tǒng)性、科學(xué)性、整體性，教學(xué)安排每天至少1～2個小時，且不但有學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時間，也要有復(fù)習(xí)舊內(nèi)容的時間。

4幼兒園的管理者最好有外國留學(xué)背景，并且，園中的中國教師應(yīng)有一定的英語基礎(chǔ)并具備較高素質(zhì)。

5教學(xué)要以游戲為主，強調(diào)趣味性和行動性，最好家園共育，家長能有一定輔導(dǎo)為最佳。教學(xué)目標(biāo)不要以記單詞和認(rèn)讀為主，而應(yīng)以適合孩子身心發(fā)展的情景對話為主。