瑞吉?dú)W幼兒園

瑞吉?dú)W的教育理念近些年來得到各國教育界的贊賞，曾被美國《新聞周刊》評為“全世界最好的教育系統(tǒng)之一”。

彈性課程及方案式教學(xué)

當(dāng)今，世界上學(xué)前教育的理論和實(shí)踐工作者都逐漸地認(rèn)識(shí)到，學(xué)前教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要有效地將兒童的發(fā)展納入符合社會(huì)需要的軌道，這是一個(gè)兩難問題。瑞吉?dú)W所提倡的方案教學(xué)是較好地解決這一個(gè)兩難問題的一條途徑，使教育具有的兩種功能，既為社會(huì)服務(wù)的工具性功能和為人自身充分發(fā)展創(chuàng)造條件的功能得以較為完善地結(jié)合。

是“指南針”而非“路線圖”

瑞吉?dú)W不預(yù)先設(shè)定每一項(xiàng)目或每一活動(dòng)的具體目標(biāo)，不意味著在活動(dòng)開展之前教師毫無計(jì)劃，只是這種計(jì)劃不是對活動(dòng)的具體目標(biāo)與程序，而是考慮到孩子可能的想法、假設(shè)和象征，及他們可以引導(dǎo)的方向，對多種可能性的“假設(shè)”。瑞吉?dú)W的教育者認(rèn)為，如果教師有1000個(gè)假設(shè)，那么他就容易接受來自孩子的第1001個(gè)或2000個(gè)不同的反應(yīng)。只有當(dāng)教師自己設(shè)想過足夠多的可能性時(shí)，才更容易接受未知，對新的想法更加開放。因此，瑞吉?dú)W的課程計(jì)劃是“外出旅行時(shí)的指南針，而不是有固定路線和時(shí)刻表的火車”。

教學(xué)方法

方案教學(xué)的教學(xué)方式極具彈性，沒有一種統(tǒng)一的模式，需要教師在師生互動(dòng)中運(yùn)用智慧去把握教學(xué)的過程。

瑞吉?dú)W突出的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)師生合作對某一問題進(jìn)行研究。瑞吉?dú)W將教學(xué)的過程比作教師和兒童在進(jìn)行乒乓球游戲，教師必須接住兒童拋過來的球，并以某種形式推擋回給他們，使他們想同我們一起繼續(xù)游戲，并且在一個(gè)更高的水平上繼續(xù)游戲，或許還能發(fā)展出其他游戲。瑞吉?dú)W的老師們更多的是通過一些試探性的提問或商談式的建議，來引發(fā)幼兒自己的探索和表達(dá)。

課程設(shè)置

幼兒學(xué)校的課程主要解決兒童真實(shí)生活中的問題，教師結(jié)成小群體進(jìn)行長期深入的專題研究。瑞吉?dú)W兒童探索的主題有“看見自己感覺自己”、“獅子的肖像”、“雨中城市”、“一片梧桐葉”、“孩子與電腦”、“人群”、“有關(guān)噴泉的討論”、“椅子和橋的平衡”等種種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。決定主題的原則是合乎兒童生活經(jīng)驗(yàn)和兒童感興趣的，容易取得所需材料和設(shè)備，并運(yùn)用學(xué)校和社區(qū)資源，兒童能實(shí)際操作的，活動(dòng)是有意義和價(jià)值的。探索的過程中花許多精力思考并探索這些事物、主題和環(huán)境，思考在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題和觀察到的現(xiàn)象，克服大量難以預(yù)計(jì)的偶然性和困難，不斷地將主題引向深度和廣度，將新發(fā)現(xiàn)作為以后數(shù)周探討的問題。下周課程的主題，可能出自本周探索過程的結(jié)論、問題及難題，循環(huán)下去，幼兒和老師一起不斷思考活動(dòng)的意義，設(shè)想涉及的問題及解決方法等。

兒童的一百種語言

瑞吉?dú)W認(rèn)為，兒童可用一百種語言來表達(dá)自己的東西，表達(dá)孩子對世界的獨(dú)特的感受。包括用真正的語言符號和大量的非語言符號，諸如身體、葉子、雞毛、筆頭、叉子等各種替代物。瑞吉?dú)W的教育理念就是通過符號表征系統(tǒng)促進(jìn)兒童的成長，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用各種可用作表達(dá)的、交流的和認(rèn)知的語言去探索環(huán)境和表現(xiàn)自我。

幼兒通過探索和發(fā)現(xiàn)，用“百種言語”表達(dá)其成果，創(chuàng)造出他們最感興趣的藝術(shù)作品：圖形、繪畫、卡通、圖表、泥塑、模型、生動(dòng)的連環(huán)畫等等。最終展示作品，供其他孩子、家長和社區(qū)成人觀賞。