毛南語在本民族地區(qū)使用現(xiàn)狀調(diào)查研究

王愛淳

摘要：經(jīng)實(shí)地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，毛南語在本民族地區(qū)的使用情況不容樂觀。以平塘縣的卡蒲毛南族鄉(xiāng)中學(xué)為例，毛南族語言本應(yīng)作為該校除國家標(biāo)準(zhǔn)普通話外的主要語言，但實(shí)際情況卻并非如此，這就導(dǎo)致了想要從學(xué)校角度出發(fā)，將毛南語通過學(xué)生這一渠道得以更加有效的傳播變得遙不可及。因此，本文結(jié)合了卡蒲毛南族鄉(xiāng)中學(xué)在毛南語使用的過程中存在問題，分析及探究解決問題的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：毛南語；研究現(xiàn)狀；卡蒲中學(xué)

一、毛南族文化特色及時(shí)代背景

毛南族是中國人口較少的山地民族之一，民族語言為毛南語。1956年7月經(jīng)過民族識(shí)別，正式確定毛南族為單一民族，稱為“毛難族”，1990年7月27日才正式確認(rèn)為“毛南族”。

毛南族擁有自己的語言，屬漢藏語系壯侗語族侗水語支。因居住較集中，毛南語內(nèi)部基本一致，沒有方言土語差別。同時(shí)，在音節(jié)結(jié)構(gòu)方面，又保留本語族一定的特征。毛南語構(gòu)詞的手法多且有特色，在語法中的詞類、詞組、句子成分和語序跟漢語基本一致，特別是同本語族更接近。但受漢族、壯族等兄弟民族影響，會(huì)講漢語的人增多，有些混居和散居于城鎮(zhèn)的毛南族，導(dǎo)致本民族地區(qū)母語音調(diào)已不純正。

二、卡蒲中學(xué)實(shí)際情況及語言教學(xué)現(xiàn)狀

卡蒲毛南族鄉(xiāng)為貴州省黔南布依族苗族自治州平塘縣下轄的一個(gè)民族鄉(xiāng)，是全國唯一的卡蒲毛南族鄉(xiāng)。而卡蒲毛南族鄉(xiāng)中學(xué)作為全國唯一一所毛南族中學(xué)，國家有關(guān)部門對(duì)該校本民族語言的課程教學(xué)及文化傳承十分重視。

就現(xiàn)階段卡蒲毛南族鄉(xiāng)中學(xué)使用毛南語的現(xiàn)狀來看，該校毛南族這一少數(shù)民族的教師并不能完全正常地使用毛南語進(jìn)行溝通和交流。因此，想要將毛南語有效地引進(jìn)課堂，在教會(huì)學(xué)生能夠正常使用毛南語交流的同時(shí)，還能更好地傳承毛南族的傳統(tǒng)文化，無論是從教師方面還是日常拓展方面都有待提升。

三、措施及方法

鑒于毛南語在本民族地區(qū)使用及傳播的現(xiàn)有狀況，卡蒲中學(xué)在教學(xué)及宣傳等方面都采取了相應(yīng)的措施和方法，主要從以下幾個(gè)方面展開：

（一）毛南語言進(jìn)課堂

針對(duì)該校毛南族教師無法正常使用毛南語這一現(xiàn)象，學(xué)校通過在本民族地區(qū)招募能夠正常使用毛南語進(jìn)行對(duì)話交流，并且對(duì)毛南族文化有著深厚了解及掌握的毛南族人，開設(shè)了毛南語課程，保證每個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)在每一周都能夠得到至少2--4次的毛南語言學(xué)習(xí)課。

學(xué)校對(duì)這一措施的采用，從學(xué)習(xí)毛南語這個(gè)方面而言，學(xué)生更好地掌握了毛南語本有的語言發(fā)音，在字、音、語詞結(jié)構(gòu)、句子延伸等方面得到了較為全面的學(xué)習(xí)。但是，一味地選擇這部分沒有經(jīng)過師范類專業(yè)的毛南族人進(jìn)行毛南語授課，從課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)這個(gè)方面不難評(píng)估課程的質(zhì)量及學(xué)生所獲知識(shí)的多少。

綜上所述，學(xué)?？梢越M織當(dāng)?shù)啬軌蛘Ｊ褂妹险Z的毛南族人幫助學(xué)校教師系統(tǒng)地掌握和學(xué)習(xí)毛南語及其傳統(tǒng)文化，教師再通過自己已有的專業(yè)知識(shí)和課程理論知識(shí)為學(xué)生開設(shè)毛南語課程，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)毛南語。

（二）民間文化進(jìn)校園

為深化校園內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)建具有毛南族文化的特色學(xué)校。該校結(jié)合了當(dāng)?shù)孛褡迕耖g文化傳承和發(fā)展實(shí)際，制定了2017年度民族民間文化進(jìn)校園的工作實(shí)施方案。將毛南語言、毛南山歌、毛南民間工藝等內(nèi)容列入學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。

通過傳統(tǒng)文化的熏陶以及多種形式的課外活動(dòng)的展開，幫助學(xué)生對(duì)毛南語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而真正地具有自主意識(shí)地去學(xué)習(xí)毛南語。在語言能力得到提升的同時(shí)，還傳承了毛南族的傳統(tǒng)文化。

（三）校本教材的研發(fā)

根據(jù)毛南族本有的語言特色，研發(fā)其特有的校本教材。該校在2009年已請(qǐng)相關(guān)專家結(jié)合毛南族的語言特色，根據(jù)本校的實(shí)際情況編寫了校本教材《貴州毛南族（佯黃人）日常用語讀本（試用本）》，該書的內(nèi)容主要以簡單的發(fā)音和較為簡易的句子為主。但是，校本教材應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展得到逐步的更新及完善。例如，可以搜集更多民間故事、民情風(fēng)俗，穿插與本民族有關(guān)的彩色圖片，每個(gè)章節(jié)都應(yīng)有相關(guān)作業(yè)的布置等等。

針對(duì)卡蒲中學(xué)毛南語的授課以及存在的各種問題，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況和毛南語的獨(dú)有特色，將毛南語課程打造成該校的重點(diǎn)課程，從而做到從學(xué)校教育的角度出發(fā)，幫助更多毛南族學(xué)生掌握本民族語言，學(xué)習(xí)本民族的傳統(tǒng)文化，真正地做到毛南族文化的傳承和發(fā)展。

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