淺談農(nóng)村八年級(jí)學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因及對(duì)策

余春耕

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是介于小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過渡階段的學(xué)習(xí)，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地突出教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，隨著國(guó)家對(duì)教學(xué)的不斷推進(jìn)和改革，數(shù)學(xué)不再以應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)為主線，而是采取新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念進(jìn)行教育。而在農(nóng)村八年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中卻是出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)的情況，而由于八年級(jí)知識(shí)難度的提升以及教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在這種教學(xué)的環(huán)境之中，逐漸的失去學(xué)習(xí)的興趣，繼而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情節(jié)，那么為什么學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)？又有什么方法能夠有效的解決學(xué)生這種學(xué)習(xí)的情況呢？以下就是對(duì)此進(jìn)行的分析以及相關(guān)方法策略的探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村八年級(jí)數(shù)學(xué)；學(xué)生厭學(xué)情況；原因與解決對(duì)策

一、學(xué)生厭學(xué)原因的分析

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情況主要從兩個(gè)方面，那就是學(xué)生以及農(nóng)村學(xué)校。首先就是學(xué)生方面，由于八年級(jí)知識(shí)難度的上升，學(xué)生一時(shí)不能夠有效的接受與理解。不僅如此，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，沒有這明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能夠理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義何在，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中變得“無所謂”，不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中逐漸的失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次就是農(nóng)村學(xué)校方面，在農(nóng)村的教學(xué)中，教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，受到經(jīng)濟(jì)與信息交流落后條件的阻礙，使得農(nóng)村初中教育遲遲不能夠得到有效的提高，而教師在教學(xué)中也不能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在這種單一、乏味教學(xué)環(huán)境之下日益失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且教師對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況的不重視，也就導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情況越來越嚴(yán)重。因此，唯有有效的解決這些情況，最為重要的就是教師的教學(xué)方法以及教學(xué)的理念，讓農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂能夠重新煥發(fā)生機(jī)，重新拉回學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情懷。

二、學(xué)生厭學(xué)的解決方法對(duì)策

1.加強(qiáng)多元互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

新時(shí)代的學(xué)生要勇于思考，善于探索，鼓勵(lì)求知，接受的知識(shí)要大膽地去實(shí)踐，通過自己的動(dòng)手來思考，明白一個(gè)數(shù)學(xué)原理從何而來，為何而來，老師要扮演好自己的角色，不要過多干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不能夠一味地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流式學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樹立學(xué)習(xí)的信心。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)中的《一次函數(shù)》的一節(jié)學(xué)習(xí)中，老師提問同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過哪些函數(shù)？它們的圖像是什么呢？y=a（x-h）2+k是一次函數(shù)嗎？學(xué)生此時(shí)可以發(fā)揮積極性，自己思考并回答問題。然后可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的數(shù)字作為繩子的長(zhǎng)度，用這根繩子做成一個(gè)正方形，如果正方形的長(zhǎng)為x，那么正方形的面積y怎樣用x表示？x可以取哪些值？（自變量的取值范圍是什么？）讓學(xué)生自主選擇數(shù)字的方式發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，與傳統(tǒng)教師指定、學(xué)生完成的模式相比更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，為學(xué)生提供了由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)表達(dá)式的具身體驗(yàn)。老師要讓同學(xué)們自主探究，動(dòng)手操作，在同一個(gè)坐標(biāo)系里畫出y=x，y=2x，y=2（x-1），y=2（x-2）、y=2x-1和y=2（x-1）+1的函數(shù)圖像，并觀察這幾個(gè)函數(shù)圖象的性質(zhì)，自主填寫到教材上的表格。讓大家充分地自己去想，搞明白這些函數(shù)之間的關(guān)系到底是怎么回事，能夠讓學(xué)生極大程度地?cái)[脫依賴，更加獨(dú)立。

2.利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂注入新活力。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)提高的主要方法就是做習(xí)題，可以看到學(xué)生一本又一本厚厚的練習(xí)冊(cè)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，同時(shí)效率比較低，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的不足做出有針對(duì)性的練習(xí)，每個(gè)老師負(fù)責(zé)的學(xué)生眾多，老師不可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)布置，信息技術(shù)可以改變這一面貌，讓學(xué)生不用再做過多無用的題，老師也不用有巨大的壓力，取得事半功倍的效果，老師可以采取網(wǎng)絡(luò)云端課的形式，讓大家注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，然后結(jié)合一課內(nèi)容，分出好多個(gè)類型題。

例如在數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《三角形》一章的知識(shí)教學(xué)中，有三角形內(nèi)角和的訓(xùn)練，有等腰三角形的訓(xùn)練，三角形基本性質(zhì)的訓(xùn)練，還有根據(jù)難易程度分出來的基礎(chǔ)訓(xùn)練，中等難度訓(xùn)練和高難度訓(xùn)練，這樣一來可以有效開展分層次教學(xué)，每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己不懂的地方，知識(shí)薄弱的地方開展針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)練習(xí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，有些學(xué)生基礎(chǔ)題難以滿足自身發(fā)展訓(xùn)練的需要，可以做些難題來拔高，這樣的分級(jí)教學(xué)就可以通過教學(xué)手段的創(chuàng)新突破來實(shí)現(xiàn)。

在新課程改革之下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要不斷地引進(jìn)新的教學(xué)方法，而不是一味的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要正確把握教學(xué)方法，做到讓學(xué)生對(duì)講的內(nèi)容感興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為樂趣，才是最重要的部分。其次在課堂上不能向傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，要營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感到“眼前一新”，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免或者是消除學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情節(jié)。

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