英語基礎(chǔ)薄弱的普通高中教學(xué)現(xiàn)狀及方法初探

王沫

多年來，由于多種原因，有很多高中生在整個(gè)高中三年幾乎不學(xué)英語，這部分學(xué)生在高考中除了胡亂涂選擇題的答案外，短文改錯(cuò)和書面表達(dá)一律不做。他們的英語成績不僅影響了他們本人的高考總分和他們的升學(xué)，也影響了學(xué)校的高考英語平均分和升學(xué)率。我們應(yīng)該采取什么對策？作為一名從事高中英語教學(xué)多年的英語教師，我想談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、教學(xué)現(xiàn)狀

在多年的高中英語教學(xué)中，遇到不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面很努力，但是成績卻提高不上來；或者很想努力卻因基礎(chǔ)太薄弱。俗話說：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。學(xué)生的基礎(chǔ)沒有打好是直接影響他們高中階段的英語學(xué)習(xí)的最基本的原因。

1.音標(biāo)不會(huì)讀，重音不會(huì)認(rèn)，發(fā)音不到位。詞匯量達(dá)不到課標(biāo)要求，記憶單詞不能根據(jù)讀音規(guī)則；不記詞性；語法知識不系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)模糊。

2.聽不懂老師的英語授課。不能用英語表達(dá)自己的想法，閱讀面窄，閱讀速度慢，怕生詞，語篇閱讀準(zhǔn)確率低，漢譯英或書面表達(dá)用的是Chin-English（中國式英語）或英語單詞簡單地堆砌。

3.英語興趣缺失。由于教師（尤其是小學(xué)英語教師）不能創(chuàng)造性地根據(jù)英語語言特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征組織教學(xué)并開展活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生過早地對學(xué)習(xí)英語失去興趣，再加上部分初中英語老師對處于叛逆期初中生找不到合適的課堂管理辦法，最后導(dǎo)致學(xué)生對英語失去興趣，放棄英語。

4.良好習(xí)慣欠缺。沒有出聲朗讀的習(xí)慣；缺少背誦段落、課文的習(xí)慣；沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；上課跟不上老師的節(jié)奏，不能合理安排自習(xí)時(shí)間，開放式作業(yè)無從下手，不會(huì)做筆記等等。

5.教學(xué)以教師為中心，也是學(xué)生學(xué)不好英語的一個(gè)原因。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，組織討論，形式多樣，教師精講，學(xué)生多練，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高語言水平，教師僅起引導(dǎo)和督促作用，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。要做到這些，我們教師應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，放心大膽地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不應(yīng)該老是放不下，覺得不講夠便未完成教學(xué)任務(wù)，未盡到教師的職責(zé)。

二、初探針對性的方法

1.設(shè)計(jì)學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中，力爭讓全體學(xué)生都能嘗試、討論、合作，自己去感受、理解知識，做到課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。

2.從高一開始幫助學(xué)生夯實(shí)語音，抓詞匯，擴(kuò)增詞匯量。很多高一的學(xué)生對音標(biāo)還沒掌握好，這是直接影響到他們的英語學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素。因此，對于這部分學(xué)生，我們要舍得花時(shí)間，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好語音、詞匯、語法基礎(chǔ)，如在高一開始時(shí)就對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，了解有多少學(xué)生沒有掌握好音標(biāo)，然后根據(jù)實(shí)際情況給需要強(qiáng)化的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，利用早讀時(shí)間帶讀48個(gè)音素并結(jié)合單詞的音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。然后讓學(xué)生自讀，要求他們在一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持每天朗讀，可讓學(xué)生互相檢查或者教師抽查來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行督查，力求人人過好音標(biāo)關(guān)，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.抓句子分析能力，進(jìn)而提高閱讀理解能力。對于初中語法部分，教師可以將初中的基本語法總結(jié)歸類并配以一定的例句和練習(xí)，印發(fā)給學(xué)生，抽出一定的時(shí)間給學(xué)生講解。此外，還要要求學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀，勤查字典，提高詞匯量。在確保學(xué)生已經(jīng)掌握了打好了一定的基礎(chǔ)后，再開始進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能徹底解決學(xué)生因基礎(chǔ)不好而影響整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)導(dǎo)致大面積英語落后生的不利局面，提高英語教學(xué)效率。

4.抓好書寫和作文?；A(chǔ)較弱的學(xué)生不知句子是如何構(gòu)成的。因此，在抓單詞的同時(shí)，要對這部分同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。第一步，讓學(xué)生明白英語句子的構(gòu)成——由七種句子成分構(gòu)成；第二步，實(shí)句分析練習(xí)。為他們挑選運(yùn)用了五大句型句子，讓他們試著劃分句子成分并分析每個(gè)句子屬于五大句型中哪一種，熟能生巧，多次練習(xí)后，便可以對簡單句的句子成分和句子構(gòu)成進(jìn)行準(zhǔn)確判斷了；第三步，讓學(xué)生判斷較為復(fù)雜的句子。鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，借著比較熟悉的句子讓學(xué)生理解三大從句及倒裝等常用語法；第四步，設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)：好句子好例文在理解的基礎(chǔ)上讀了三遍，目標(biāo)就完成了。如果能多讀或達(dá)到背誦，那么他們就已經(jīng)超越自我，基礎(chǔ)知識已經(jīng)不是問題了。

5.借助集體的力量感染英語學(xué)科薄弱學(xué)生。一個(gè)班上約有三分之一的英語薄弱學(xué)生，我便從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行英語教學(xué)，使班上大部分學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。班級的學(xué)英語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分英語薄弱的學(xué)生也是一種很大的教育力量。

6.給英語學(xué)科薄弱學(xué)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，英語成績不理想的學(xué)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。我對每位英語學(xué)科薄弱的學(xué)生在全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制訂了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且定期地、經(jīng)常地檢查這一目標(biāo)，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)修改目標(biāo)。

7.提高英語教師的教育教學(xué)能力。英語教師的素質(zhì)問題也是影響英語教學(xué)的一個(gè)重要的原因。因此，作為英語教師，要不斷地鉆研教法，不斷改進(jìn)教法，做到因材施教。只有這樣，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑 ，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、持久的訓(xùn)練，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語實(shí)踐能力。