淺談特色班級文化建設

王愛華

摘 要：班級文化建設的意義關系到學生的健康成長環(huán)境，希望各班級針對班級實際和學生特點，盡心謀劃班級文化建設方案，精心設計班級文化建設內(nèi)容，細心落實班級文化建設措施，耐心打造班級文化建設風格，讓學生在班風正、學風濃的氛圍中健康成長，為學生的終身發(fā)展奠基。

關鍵詞：文化；特色；建設

構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。而在學校，我們一味去研究課堂藝術和管理評價是遠遠不夠的。班級是學校教育的基本單位和前沿陣地，是學生成長的主要場所，班級文化建設對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，對高效課堂的達成起著不可估量的作用，下面是我近年來對特色班級文化建設的一些做法。

一、物質(zhì)文化建設

班級物質(zhì)文化建設，著重要“整潔優(yōu)美、布局和諧”，著眼于班級總體布局的和諧統(tǒng)一，著力于班級文化品位的賞心悅目，以達到“潤物細無聲”的效果。

1.班級美化綠化。創(chuàng)造一個衛(wèi)生、整潔的優(yōu)美環(huán)境。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室是我家”。

2.創(chuàng)新墻面。教室四周的墻面，是展現(xiàn)班級學生個性化、特色化的一大體現(xiàn)。內(nèi)容上可以張貼學生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學生展示自我、樹立自信；可以設立光榮榜，樹立榜樣，宣揚正氣；還可以寫上名言警句，給學生以啟發(fā)和鼓勵。

3.注重儀表。班級物質(zhì)文化不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在學生的儀表上。要求學生不留長發(fā)、怪發(fā)，不燙發(fā)，不染發(fā)，平時要佩戴胸牌，統(tǒng)一著裝校服。

二、精神文化建設

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級中全體成員的群體意識，輿論氛圍，價值取向，審美觀念等精神風貌的反映。良好的班風是無聲的命令，是行為準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排斥不符合班級利益的各種行為。

1.樹立良好的班風。優(yōu)良的班風，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。在關系和諧，正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學生感到自豪，落后的學生奮起直追，每個人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發(fā)展。

2.創(chuàng)設和諧的人際關系，讓學生學會尊重，學會感恩，學會寬容，學會與人和諧相處。建立融洽的師生情及和睦的同學情，使整個班級充滿家庭式的溫暖。

三、制度文化建設

在建設班級制度文化上，重點確立“把班級還給學生”，讓每個學生都參與班級的管理活動，這對于培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關系，都有著十分重要的意義。

1.擬訂班規(guī)，制定公約，體現(xiàn)主體性。沒有規(guī)矩，不成方圓，班規(guī)是對學生是一種約束，一種引領，是學生發(fā)展的方向。班規(guī)的制定應該有老師和學生共同參與，讓老師和學生都認為應該并且能夠遵守，師生雙方既互相信任，又互相監(jiān)督，這樣才能使學生切實感受到自己主人翁的地位，才能真正把自己融入到集體中。

2.制定目標，提高參與性。學生在心理上有獨立、自主、主動參與的要求，他們的這種需要若能得到滿足，他們就會對由老師組織的教育活動產(chǎn)生積極的情感，進而在行動上來采取合作的態(tài)度。

3.建立并完善班級內(nèi)部管理運行機制，引入競爭激勵機制。各班要實行分組合作學習模式，建立高效學習小組。把小組打造成一個個“小團隊，動車組”。并建立完善的小組評價機制。

四、行為文化建設

班級行為文化是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內(nèi)容，班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。

1.形成班級的特色。在班級管理中應該走有自己特色的路，塑造自己獨有的形象，形成自己的班級特色，建設班級品牌。從班級目標的制定、班級管理體制的確立、班級活動開展等一系列活動入手，讓每一位集體成員都參與其中，反映其共同的愿望，呈現(xiàn)自己的風格。

2.開展豐富的活動。班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內(nèi)容。

主題班會：每周一次的班會課是德育建設的思想陣地，充分有效的利用班會時間是班級建設的最好途徑，在班會課上強調(diào)學生活動的自主性和創(chuàng)造性。在自我設計的活動中，學生能夠自由充分的發(fā)展他們的愛好，特長和各種能力，因而對于培養(yǎng)健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學科教學活動所不能代替的，利用活動促進同學間的交流溝通與合作，進而滿足學生各種心理的需求。

讀書活動：教育學生要和好書交朋友，開展班級共讀一本書活動，開設班級圖書角、圖書架，要求學生每天讀課外書不少于30分鐘，并寫讀書筆記。

文體活動：輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。運動會、藝術節(jié)、讀書節(jié)、歌詠比賽、演講比賽、詩歌朗誦會等都頗受學生的歡迎。

3.精細化管理。班級管理的精細化在于管理網(wǎng)絡化。它不同于規(guī)范化，它是在規(guī)范化管理基礎上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。即“班主任——班委會——值日班長——小組長——每個同學”的管理網(wǎng)絡。要求“人人都是管理者”，所以，班級內(nèi)部要建立《精細化管理及職責》。這樣，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到每個人，使每個人都是“官”，都是班級主人，同時接受監(jiān)督又是被管理者。

班級文化建設的內(nèi)容涉及到方方面面，班級文化建設的意義關系到學生的健康成長環(huán)境，希望各班級針對班級實際和學生特點，盡心謀劃班級文化建設方案，精心設計班級文化建設內(nèi)容，細心落實班級文化建設措施，耐心打造班級文化建設風格，讓學生在班風正、學風濃的氛圍中健康成長，為學生的終身發(fā)展奠基。