從TTT培訓看高職教師素養(yǎng)的初步建立

盧義蘭

摘 要：高職院校教師的素養(yǎng)是影響高職教育人才質量的關鍵因素，教師素養(yǎng)其深層內核，由基礎素養(yǎng)、內外雙修等不同側面構成。時下流行的TTT培訓從新的角度讓高職教師的素養(yǎng)建立更有方向，為高職教師做好了鋪墊，使得高職教師有能力進行將教學藝術進行下去。

關鍵詞：高職院校；教師素養(yǎng)；TTT培訓

陶行知先生說過：“活教育叫人變活，死教育叫人變死”。作為高職教育的教師，在教學過程中，其素養(yǎng)起到很重要的影響作用。如何提升高職教師的素養(yǎng)并且有效地幫助到教師自身和學生的實際教學中去，是關鍵。不得不說，現(xiàn)今的TTT培訓如火如荼，深探其內涵，用于提升高職教師素養(yǎng)具有新的指導意義。

一、教學是一門藝術

TTT（Training the Trainer to Train）培訓，指的是以視覺化的工具為基礎，在培訓中以視覺化框架貫穿全場，為學員提供視覺化工具，引導學員進行自我學習。TTT的課程是企業(yè)目前所需的最實用的培訓之一。TTT對于高職教師同樣適用，Teathing the Teather to Teath，高職教師是一門課程的實施者，通過前期對人才培養(yǎng)方案及企業(yè)需求方向的解讀，確定授課內容，運用視覺化工具進行課程結構的設計、設計引導框架和課程互動內容的設計，運用多種教學方式結合，實施教學。

二、從TTT角度提升高職教師素養(yǎng)

（一）素養(yǎng)提升基礎：知彼知己

1.了解學生學情。

高職教師需要了解高職大學生學情，才能很好地因材施教。概括來說，高職院校學生具有以下學習風格：

（1）學習風格。視覺型：學生對文字、圖像十分敏感，在學習過程中，他們主要是以“看”來構建自己的知識體系。他們喜歡看書，讀書速度很快，閱讀能力通常較強，非常適合自學。

聽覺型：學生聽覺十分敏銳，對于他們來說，聽比看更容易吸收知識。他們在聽課時只要能聽到聲音就能很好吸收知識，就算坐在教室后排也沒有關系，看不到老師也沒有關系，但是吸收信息的速度太慢了。

動手型：學生好動，總是喜歡把自己的身體融入到學習活動中，對他們來說“做”永遠比“聽”“看”來的更快更容易。有很強烈的好奇心，富有創(chuàng)造性，喜歡聯(lián)想，總是跳躍性地思考很多問題。

（2）班級風格。自以為是型：整個班級自我感覺較好，表現(xiàn)也較為優(yōu)異，有時候表現(xiàn)高冷。自我開心型：整個班氣氛較活躍，感覺給點陽光就燦爛，喜歡接嘴、起哄。觀望型：班級整體較冷靜，善于觀察，易靜易動，關鍵點在于教師是否會帶動氣氛。

2.了解學生喜歡什么樣的教師。

教師是一份幸福的職業(yè)，尤其是那些深受學生喜愛的教師，更是每天都沉浸在與學生親切互動的快樂與幸福之中。學生最喜歡什么樣的老師？是像父親嚴厲有度？像母親一樣慈愛？像大海一樣寬容？有趣，有料，牛！相信這三個詞最能概括。

有料：有內涵，有高度、有深度、有寬度、有厚度，高職教師要與時俱進，有了料，把料倒出來，掌握技巧，那便水到渠成、瓜熟蒂落。有趣：高職教師想讓自己有趣就要擴大知識面，敏銳的感知力，足夠的鑒賞能力和執(zhí)行力，有不隨便、獨特的個人標簽，有明確的喜好，自嘲的心態(tài)，快速的反應能力，想象力創(chuàng)新和突破力，幽默風趣，最好適應學生，貼近學生，掌握學生流行的事物和語言。牛：要做到很牛，高職教師就要多寫文章，多發(fā)表個人見解，增加個人思考機會，大量看書，自學，但一定要選好書，參加系統(tǒng)學習，找到短板，快速學習，積累資質，實踐，大量實踐，用實戰(zhàn)說話。

（二）素質提升核心：內外雙修

1.教育心態(tài)調整。

（1）寬容。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學生之間存在著個別差異，他們在接受新事物、感知新知識的同時都會有各自不同的見解和體驗，寬容即理解，教師應允許、尊重學生這種獨特的體驗，并激發(fā)學生進一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，鼓勵學生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新。當然也不能對其放任自流任其胡鬧，這就需要把握一個度。

（2）樂觀。再優(yōu)秀的教師，不管你的教學經驗多么豐富，難免會出現(xiàn)失誤。此時，如果教師亂了陣腳，學生會認為教師心理不成熟，教育教學效果將大打折扣。由于壓力大，部分教師對工作缺乏熱情和興趣，情緒波動大，得過且過，害怕競爭，長期處于亞健康狀態(tài)。教師要自我調整，時刻保持積極樂觀的心態(tài)。

（3）放下。教師在教學過程中是一個幫助者，激勵者，點燃者，也像一個高明的導演，有智慧的老師懂得放下，放下自我，讓學生自我彰顯，學會依靠，最大限度發(fā)揮學生的自主性。其實教學過程中可以借力，依托學生資源，四兩撥千斤，事半功倍。

（4）分享。教育的過程也是教師和學生共同分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財富的過程，分享師生各自的生活經驗和價值觀的過程。分享，意味著教師更多的是展示，是引領，是平等的給予，也意味著傾聽，走進學生的內心世界。

（5）精進。格拉德威爾在《異類》中說人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。1萬小時的錘煉是任何人從平凡變成超凡的必要條件。稻盛和夫的《六項精進》非常值得高職教師學習：付出不亞于任何人的努力；要謙虛，不要驕傲；要每天反??；活著，就要感謝；積善行，思利他；不要有感性的煩惱。作為高職教師，只有不斷地精進自己，才能更好地在未來極速變化的社會中成長與生存。

（6）改變。情商訓練師十七條標準中，“善于改變”是第一條，高職教師也需要改變，為了順應社會發(fā)展與變化而改變，為了調整自己不足而變化，為了駕馭不斷精進的自己而變化。

2.教師風范。

高職教師的音容笑貌、舉止文明、風度儒雅，衣著發(fā)式無形中都成為學生學習的楷模。課堂猶如演出的舞臺，教師是主要角色，女教師優(yōu)雅、高雅，男教師博雅、儒雅。教師不僅要注意自己的儀表規(guī)范，大方得體，還要注意言行舉止。

作為一個講道理、重形象的特殊群體，影響高職院校學生高度的教師，更應該注意提升自己的素養(yǎng)，用實際行動，將美好留在學生眼里與心中。