淺議班級后進生

趙妍

在教育教學一線工作，只要是有良知，工作認真負責的教師，都是關(guān)心學生成長和學生成績的。關(guān)于學生的培養(yǎng)，有說不盡道不完的話題。今天我想和大家分享的是“班級無后進生”的話題。有人一聽到這個話題，可能會很驚訝，無論什么樣的老師，什么樣的班級，永遠都有后進生。下文是我的經(jīng)歷和見解。

班級無后進生，更無差生。我們對班級學生的學習情況作一定的分析、了解和概括，是根據(jù)教育教學的需要而作出的一個判斷。然而，在歸納總結(jié)學生學情的時候，不應(yīng)該戴著有色眼鏡看待學生。因為，影響學生成長的因素有很多。我們知道，除了先天的遺傳因素外，還包括后天環(huán)境條件的影響。因此，在我的眼里，每一個學生都是獨立的個體，每一個學生的成長都是獨特的。

作為一名教師，怎么的教學才是有效的，才是學生喜歡的，家長和學校領(lǐng)導(dǎo)認可的呢？就從“班級無后進生，更無差生”這個話題講：怎么對待學生的成長很關(guān)鍵。首先，不關(guān)心愛護你的學生，教學拿不出成績來，那你也只能是個“混飯吃”的庸師，在他們眼里所有學生都是“后進生”。其次，在我們身邊，影響評價教師水平和能力的因素很多。在一些學校，教師將學生分為“后進生”和“差生”。誘因是教師為了爭名奪利，難免會排斥“后進生”、“差生”，不擇手段，這樣的老師只能說“無恥”之師。最后，在一些學校，學校為了自身的“發(fā)展、聲譽”，而將班級分成“好班”、“差班”或“快班”、“慢班”等等。但這和當前國家大力提倡的全面實施義務(wù)教育均衡發(fā)展政策相違背。顯然，在他們的眼里，無論是排斥“后進生”、“差生”，還是從班級或?qū)W校層面上分了“優(yōu)生、中等生、差生”“上進生”、“后進生”等是界限分明的。

記得剛參加工作時，我被一些領(lǐng)導(dǎo)誤認為教不了書，因為我是小學音樂專業(yè)畢業(yè)的，他們不安排所謂的“主科”語文和數(shù)學學科給我上，怕我誤人子弟，只安排了音樂、科學、品德與社會等學科給我上。對于一名年青教師來說，我很有自尊心，也很有上進心，多次向?qū)W校反映，要求上“主科”語文和數(shù)學學科，都沒有達到心愿。為什么在學校我要爭著去上語文和數(shù)學學科呢？原因：一是語文和數(shù)學是統(tǒng)考科目，績效考核、評職競級和評先選優(yōu)等看成績，這是最有力的依據(jù)；二是在農(nóng)村學校，不上語文和數(shù)學的教師，往往被人誤認為是上不了課的教師，很被人歧視。同時，這是教師和學校生產(chǎn)班級“后進生”的導(dǎo)火線之一。雖然如此，我對工作沒有懈怠，更沒有氣餒，反而更加努力地上好學校安排的所有學科。因為，作為新時期的教師，我深知培養(yǎng)學生全面發(fā)展的意義和重要性?！傲弧惫?jié)，全校二十來個班級，前三名被我所在的班級包攬，科學和品德與社會也獲得全鄉(xiāng)同級同科前三名。在農(nóng)村，這些邊沿學科以往很少有人會重視，從而導(dǎo)致一些學生的特長沒有得到培訓和發(fā)揮。一些學生，他的語文、數(shù)學和英語學不好，并不意味著他對美術(shù)、音樂、體育等不感興趣。

在近幾年來，由于學校部分領(lǐng)導(dǎo)的更換，在一些教師的建議下，學校給我安排了數(shù)學等學科教育教學工作。剛開始，通過上面的分析，我頂了很大的壓力。

第一次上數(shù)學課是一年級的，覺得很膽怯。我懷著復(fù)雜的心情，保持冷靜的態(tài)度，虛心地向?qū)W校多位教學經(jīng)驗豐富的數(shù)學等學科老教師請教方式方法，主動聽他們的課等，并認真作好筆錄。每上一堂課，我都會認真反思，仔細研究如何讓課堂教學更有效，爭取不落下任何一個學生。并且，想方設(shè)法請經(jīng)驗豐富的老教師來聽自己的課，虛心接受他們提出的意見或建議。第一次測試，全校四個平行班，我獲得全校第二名，僅差第一名2個百分點。這給學校領(lǐng)導(dǎo)及許多的教師很大的意外?？晌也]有因此而驕傲，我還是一如既往地干著自己的工作。到了學期中，全校測試我很“意外”地榮獲全校第一名。因此，我一時之間成了學校的焦點人物。這時，我終于心情輕松了不少，而覺得壓力卻增加了。在我的內(nèi)心深處，我很明白，這是期中，還沒有到期末，如果不繼續(xù)努力，到縣、鄉(xiāng)統(tǒng)考時，如果考不好，就會更讓人白眼的。功夫不負有心人，在期末，我榮獲全鄉(xiāng)同級同科第一名，刷清了我的“冤屈”。

第二年，我不但保持第一名的榜首位置，遠遠把第二名甩在了后面，創(chuàng)造了新的“神話”，一些老師問我是怎么做到的，我只是淡淡的給他們說，我也是向老教師們學的方法，不排斥“后進生”、“差生”，對學生分層次教學。讓人出乎想象的是，后面我還擔任了班主任。期末縣鄉(xiāng)統(tǒng)一考試，我所教班級同樣在全鄉(xiāng)同級同科榮獲第一名，均分88.9分，比第二名高出了4.5個百分點（我的班級學生數(shù)50人）。在此之前，我們班只有47個學生，中途又轉(zhuǎn)來幾個。轉(zhuǎn)進第一個學生是聶祥，是一個留守兒童，來的時候，據(jù)說是由家長聯(lián)系相關(guān)老師，沒有得到同意，因為學生成績不是很好，數(shù)學是20多分（到前面說的統(tǒng)考時，這個學生期末的成績是78分），怕影響自己的教學成績，同時也怕增加工作量。最后經(jīng)我校熊XX老師介紹，找到了我，我二話沒說，將學生收下了。就這樣，有了第一個，就有第二個，一下子我們班班級學生數(shù)增加到51人。有一些老師說：“你瘋了，別人不要的學生，你為什么要收下呢？”我只是淡淡的說了一句“沒有什么的，多教一個也是教，少教一個也是教，我們不能落下一個學生。”其實，在我的心里，對待每一位學生，就要像對待自己的孩子一樣，做到盡力而為，千萬不能因為名利等因素，影響了自己的初衷，要保持對學生的心永遠不會改變。

的確，在我的眼里，每一個學生都是獨立的個體，每一個學生的成長都是獨特的，在我的眼中，沒有差生，更沒有后進生。不但如此，我倡導(dǎo)學校重視所有學科的教學，不設(shè)重點班，打造和諧、民主、文明的校園，跟上時代發(fā)展的需求，辦出應(yīng)有的特色。讓我們的“后進生”、“差生”和“差班”一去不復(fù)返。無論是學校，還是教師，我們不能落下一個學生不管。