淺析小學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新

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摘 要：漢語言是我們中華民族的語言，它所承載的是中華民族上下幾千年的歷史，更是古往今來中華兒女進行溝通與交流的一種重要的工具，我們現(xiàn)代化的漢語也是通過古代的發(fā)展中慢慢的演變而來。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，進行漢語言教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生能夠了解到漢語言的發(fā)展史，了解到在古時候漢語言與蘊含的色彩。學(xué)生在現(xiàn)代化的發(fā)展當(dāng)中，不僅僅要對當(dāng)前的現(xiàn)代漢語進行學(xué)習(xí)，還不能夠?qū)⒐糯鷿h語言知識的學(xué)習(xí)、對其中所蘊含的知識、精神的汲取。因此，在本篇文章中就以古代漢語言中的文言文教學(xué)為例，探究小學(xué)語文古代文言文教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢語言文學(xué)；文言文；教學(xué)實踐

語文文言文的知識博大精深，具有言文分離、歷久不變、行文簡練以及古奧難懂的特點，在學(xué)習(xí)的過程中時常會遇到一詞多義或者是通假字的情況，這就造成學(xué)生難以理解文言文的意思，掌握不了文言文的知識，因此，在小學(xué)語文的階段就要對學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)奠定一個很好的基礎(chǔ)，打下堅實的文言文語言基礎(chǔ)，并結(jié)合該年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)理解能力，結(jié)合教學(xué)的規(guī)律進行合理有效地教學(xué)，才能做到讓教學(xué)更加有效，營造出一個更加活躍的學(xué)習(xí)課堂，讓原本枯燥的課堂學(xué)習(xí)更加的生動吸引學(xué)生，以下就是對于小學(xué)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文的技巧與方法：

一、遵循教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知與理解接受能力

不同年齡段的學(xué)生，所具有的認(rèn)知能力以及理解和接受能力都是有限的，而在小學(xué)階段，學(xué)生還是對新事物充滿著好奇心，對于文言文的學(xué)習(xí)還處于充滿濃厚興趣的階段，因此，教師更要借助這個很好的機會，適當(dāng)?shù)脑谥v解文言文的時候拓展延伸一個故事、寓言或者典故來進一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生內(nèi)心對文言文學(xué)習(xí)的熱情。

例如小學(xué)文言文的教學(xué)篇章《學(xué)弈》、《兩小兒辨日》、《矛與盾》、《鄭人買履》、《關(guān)尹子教射》等都是教育者為學(xué)生精心挑選的幾個小故事，而在這幾篇中，《學(xué)奕》與學(xué)生非常熟悉的童話故事《小貓釣魚》所講的內(nèi)容情節(jié)以及闡述的道理都是相差無幾的，《兩小兒辯日》中的孔子也是大家耳熟能詳、家喻戶曉的古代圣賢，而《矛與盾》中提煉出的成語“自相矛盾”也是學(xué)生非常熟悉的，所以從這些就能夠看出，在小學(xué)階段，學(xué)生所能夠接受和理解的范圍都是在學(xué)生所能夠接受的范圍之內(nèi)，所以，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該如此，按照循序漸進的規(guī)律，利用學(xué)生的認(rèn)知能力引導(dǎo)學(xué)生更好地接受文言文知識的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式，打造更適應(yīng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師知識對著教材照本宣科，對文言文中的文字進行逐字的翻譯，而缺少了學(xué)生發(fā)揮的自由空間，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進程的了解也是知之甚少，因此導(dǎo)致越來越多的學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，為此，要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重教學(xué)過程中教材的教學(xué)對學(xué)生的體驗與感受、理解以及賞析等方面的培養(yǎng)，不僅如此，還要結(jié)合文言文特殊的閱讀方式進行教學(xué)才能更加有效：

1.閱讀全文，了解文言文文章大概的句意。

在閱讀文言文之前，由于文言文中有些新的字詞學(xué)生難免會不認(rèn)識，因此，教師需要進行示范，一句一句的為學(xué)生示范一遍，最好是融入教師的情感，要有情感的誦讀，才能夠更加吸引學(xué)生的注意力，還要注意誦讀時的停頓與輕重音，然后讓學(xué)生與教師跟讀，讀完一遍后讓學(xué)生自由的練習(xí)與朗讀，并在朗讀的過程中結(jié)合注釋，相對文章有一個初步的了解，對文言文有一個大概的把握。

2.閱讀技巧，注入情感。

在學(xué)生閱讀相對熟悉之后，就可以提高學(xué)生閱讀的要求，并為學(xué)生演示朗讀時應(yīng)該注意哪些方面，情感、停頓、語調(diào)等等方面，然后讓學(xué)生自由的發(fā)揮與嘗試，在各種朗讀的條件之下融入朗讀之中，使得學(xué)生在閱讀的過程中掌握文言文中所包含的情感，在熟讀文言文之后，教師可以鼓勵學(xué)生講述一個自身經(jīng)歷的與之相關(guān)的故事，通過這個方式就可以了解到學(xué)生是否真正的理解到文言文的內(nèi)容。

3.結(jié)合文言文，明白其中蘊含的道理。

古人云：書讀百遍，其義自見。不難看出古人讀書所住求的是讀書后所明白的道理，所以朗讀的重要性不僅僅是認(rèn)識每一個文字，更重要的是要理解到文章中所講的道理，文言文的學(xué)習(xí)更是如此，博大精深的文言文文字中更是蘊含著人生哲理，因此，學(xué)生在閱讀結(jié)束后，或者是在教學(xué)完后，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷來講述所學(xué)習(xí)到的道理與他人分享，這使得學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的過程中還能夠為學(xué)生樹立正確的人生觀念，這也是文言文學(xué)習(xí)的一大重要的特點。

三、總結(jié)

漢語言教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容中一個重要的部分，它是中華優(yōu)秀文化組成的一部分，所以重要性是不可否認(rèn)的，并且有具有現(xiàn)代閱讀的一些特點與聯(lián)系，但卻有著自身獨特的特點，在教學(xué)的過程中，教師要將文言文、古詩詞等漢語言文學(xué)作品與生活相結(jié)合，并凸顯漢語言的特點，靈活的采用多種教學(xué)模式，活躍教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠積極主動的加入到漢語言的學(xué)習(xí)中，并使得學(xué)習(xí)更加的有效，打下更好的基礎(chǔ)。

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