淺析初中語文古詩詞教學

何世全

摘 要：古典詩詞傳承了中華民族豐厚博大的傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)著民族的精神與智慧。閱讀古代詩詞有助于學生了解中國五千年燦爛文化，批判繼承文化遺產(chǎn)，提升自身文化素養(yǎng)和品位，同時有助于對學生進行愛國主義、民族自豪感、道德情操教育。初中教材中的古代詩詞涉及自先秦的《詩經(jīng)》至晚清的名家名篇，綿延數(shù)千年，內容廣博。古代詩詞教學是初中語文教學的重要組成部分，也是一個教學的難點，然而卻往往被很多老師輕視。

關鍵詞：古詩詞；意境；品讀

一、初中古詩詞教學的地位和作用

古詩詞作為古人性靈智慧和才情氣概的反映和寫照，是中華民族傳統(tǒng)文化藝術中的瑰寶和奇葩，其獨特的藝術魅力和感染力歷經(jīng)千年經(jīng)久不衰，滋潤和哺育了一代又一代人的成長成才，成為中華文化藝術史上耀眼的風景線和不朽的坐標。

正是古詩詞自身獨具的文學藝術特征，一些膾炙人口的古詩詞篇章被選入初中語文課本中，教育部頒布的《語文課程標準》中對初中階段學習目標提出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，并規(guī)定學生背誦優(yōu)秀詩文80篇。因此，對于初中生來說，學習和掌握一定量的古詩詞是必要的。入選初中語文課本的古詩詞都是傳承千年的名篇佳作，是古詩詞的精華和代表，這些詩詞對于陶冶初中生的情操，培養(yǎng)其審美情趣和愛國主義情懷，提升其語文素養(yǎng)和人文底蘊，激發(fā)其熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，促進其自覺承傳祖國燦爛歷史文化遺產(chǎn)起著至關重要的作用。

另外，通觀近年來中考試題的命題趨勢，古詩詞的題目比重依然占了較大比例，并有加大的跡象。由此可見，古詩詞的重要性正越來越受到重視。因此，古詩詞在初中語文教學中的地位和作用是顯而易見，其特殊的意義正逐漸得到教育者的認同。

二、強調古詩詞的精細品讀

精讀、細讀是指閱讀文學作品時，要立足于文本，對作品語言，結構和細節(jié)進行細膩深入真切的感知、闡釋和分析。強調古詩詞閱讀教學要對文本字字句句地讀，認真、仔細、深入地讀。具體地應整體把握詩詞內容，精心解讀詩詞句子。古詩詞是一個高度凝練的整體，最忌諱肢解課文。古詩詞教學應在新課標理念指導下，結合各種相關教育教學理論，從整體上把握古詩詞的情感基調、主旨、寫作思路和表現(xiàn)手法等方面的內容。從而全面準確地理解古詩詞。其次還要關注標題、作者和注解等?！爸苏撛姟笔窃娫~閱讀賞析的重要方法之一，論詩需先知人，所以倡導學生閱讀古詩詞要細讀標題，了解作者寫作原因和表達主題。詳細了解作者的生平，思想，風格特點和寫作背景等。這樣就能從總體上把握作者在特定時期的作品的思想感情和藝術特色，從而幫助我們正確地理解，賞析。除此，還應對詩詞進行語義讀解，從詩詞關鍵字詞，主旨句，修辭和注解等入手來理解詩意。對一些點睛之筆的傳神字詞進行重點賞析。如一些生動傳神的動詞、形容詞、疊詞、名詞等。如“春風又綠江南”中的“綠”字，屬形容詞活用為動詞吹綠。描繪了江南美麗的春色，極富表現(xiàn)力。同時還要認真把握修辭，詩詞通常用大量的比喻、擬人、夸張、用典的手法來使語言凝練生動，意境深遠，耐人尋味。

三、用心感受詩歌中體現(xiàn)的意境

詩的生命就是情感，詩歌是以事件來抒發(fā)真實的情感為特征的。他們在描寫詩里的意象時，都會融入自己真實的思想感情，傾入詩人的主張和思想，因此我們在分析古詩時必須要重視對他們思想感情的解剖，解剖他們的感傷國事，憂國憂民，寄情山水的復雜感情。面對這樣的問題我們應該怎么去把握呢？那就應該去抓詩的意象，抓住關鍵字和關鍵詞，找全詩的詩眼從而了解他們的感情。

例如王灣的《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)歷來膾炙人口。好句子好在用字的準確上。如這里的“生”與“入”二字，不僅使得這一聯(lián)對仗工穩(wěn)，更妙在這兩字一出，才使得“海日”和“殘夜”、“江春”與“舊年”兩不相干之事物有了聯(lián)系，而且還因之而生動起來。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

四、用靈魂與詩詞對話

中國古典詩詞言簡意豐，老師要啟發(fā)學生通過想象，聯(lián)想，再現(xiàn)詩中情景，才能領會詩句營造的意境和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅。老師的講析代替不了學生的想象，聯(lián)想，學生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進詩詞的意境、詩人的世界。學生只有在教師啟發(fā)下進行聯(lián)想想象才能實現(xiàn)讀者與文本的對話，最終實現(xiàn)意義的建構。讀者閱讀的過程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著的生命對話的過程，就是實現(xiàn)讀者自我生命成長和提升的過程。聯(lián)想和想象是這個過程的催化劑和通衢大道。

古詩詞是中國文化寶庫中的一塊瑰寶。通過閱讀、欣賞這些古詩詞，不僅能促使學生認識中華文化的博大精深，還能提高學生的欣賞品位和審美情趣，激發(fā)了他們勤奮學習、報效祖國的愛國熱情，增強民族自信心自豪感，從而促進人格的完善。語文古詩詞教學，既是語文課標的要求，也是讓學生開闊視野，陶冶情操的途徑之一；鑒賞古詩詞的方法也不是孤立的，而要靈活地、綜合地運用，才能收到更好的效果。

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