高中語文課如何汲取傳統(tǒng)文化精華

文必元

摘 要：在新的歷史時(shí)期，如何弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化將是我們面臨的重大教育課題。本文將對(duì)在高中語文課堂上如何汲取傳統(tǒng)文化精華的途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；傳統(tǒng)文化

語文是文化的載體，也是文化的重要組成部分。語文教育本質(zhì)上就是一種文化傳承和創(chuàng)造的過程。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，在很大程度上依賴于語文。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”；“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對(duì)古詩文語言的感受力。體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)?！彼裕瑐鞒袃?yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)是高中語文教學(xué)的一大任務(wù)。

一、從古典詩詞中汲取傳統(tǒng)文化的精華

高中語文教材中的古詩詞是傳統(tǒng)文化中的精髓，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有傳統(tǒng)的道德文化、民俗文化、精神文化等等，因此，在高中語文課堂中，教師要充分利用古典詩詞來弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，具體可以從以下三方面著手：

品讀古典詩詞。教師要組織學(xué)生從自己收集的古典詩詞中選擇自己最喜歡、最欣賞的作品，然后寫一段對(duì)這首詩詞的賞析文字，表達(dá)一下學(xué)生對(duì)這首詩詞的獨(dú)特感悟，然后讓大家互相評(píng)價(jià)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所喜歡的詩詞進(jìn)行改編，可以表演一個(gè)話劇，可以寫一幅書法，也可以跳一段舞蹈，通過各種各樣的形式加深學(xué)生對(duì)詩詞的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

誦讀古典詩詞。俗話說“文讀百遍，其意自見”，因此，通過誦讀的方法能夠大大提高學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)涵的理解。教師可以組織學(xué)生利用每天的晨讀時(shí)間安排學(xué)生閱讀經(jīng)典的古詩詞，可以采取學(xué)生領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、或者是分組朗讀等等誦讀方式，同時(shí)老師要加以指導(dǎo)，對(duì)詩詞的意境加以解釋，然后讓學(xué)生聲情并茂地重讀。通過熟讀學(xué)生就能夠?qū)⒃娫~流利地背誦出來，這樣更能加深學(xué)生對(duì)詩詞的理解。每隔一段時(shí)間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩詞誦讀比賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，能夠在整體上擴(kuò)大學(xué)生的詩詞掌握量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)又向?qū)W生弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

二、從古典名著中汲取傳統(tǒng)文化的精華

課堂是教師和學(xué)生共同耕耘的土地，教材就是師生手中的種子，把這些種子合理地利用好，能獲得豐碩的收獲。如果教師脫離教材，沒有拿出一些共同的研習(xí)內(nèi)容，去要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，那是空話；如果教師隨意地拿出一些和教材結(jié)合不緊密的，甚至沒有關(guān)系的文本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，那不符合現(xiàn)在的教學(xué)和應(yīng)試的實(shí)際情況，會(huì)受到學(xué)生強(qiáng)烈的排斥。

例如，中國古代建筑文化博大精深，有著鮮明的民族特點(diǎn)，宮廷建筑、園林建筑、橋梁建筑、民宅建筑都有著自己的風(fēng)格，與時(shí)代、地理環(huán)境、生活習(xí)俗、人們的審美心理等有著密切的聯(lián)系。平時(shí)學(xué)生接觸這些東西的機(jī)會(huì)較少，即使出去旅游或者參觀，也看不出其中的門道。教學(xué)時(shí)，單獨(dú)講，沒時(shí)間；不講，又太粗淺。如果我們?cè)谡n堂上能夠有針對(duì)性地適當(dāng)介紹，就更容易被學(xué)生接受。學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》（選自《紅樓夢(mèng)》第二回），人們從中可以了解貴族府第的一些建筑情況。寧國府大門是三間獸頭大門，門口蹲著兩個(gè)大石獅子。正門不開，東西兩角門有人出入。榮國府大門與寧國府一樣。進(jìn)門后走一射之地是一垂花門，進(jìn)去后，兩邊是抄手游廊，當(dāng)中是穿堂，當(dāng)?shù)胤乓蛔咸醇茏拥钠溜L(fēng)。轉(zhuǎn)過去，是三間小廳，廳后才是正房大院，五間雕梁畫棟的上房，兩邊有穿山游廊的廂房。這還僅僅是對(duì)榮國府的一部分粗略的觀察得到的印象，可見其占地面積之廣，房屋之多，結(jié)構(gòu)之復(fù)雜，建筑之精美。合理地利用教材，做好適度的挖掘闡發(fā)，是到目前為止，教師和學(xué)生最愿意，也是最易于被雙方接受的。

三、利用課外活動(dòng)汲取傳統(tǒng)文化的精華

對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，不能只停留在課堂上，還應(yīng)與課外活動(dòng)結(jié)合起來。我們可以作以下嘗試。

如舉辦一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的比賽，如優(yōu)秀古詩文誦讀比賽，國畫、毛筆字比賽，講傳統(tǒng)故事比賽等。再如充分利用春節(jié)、元宵、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生挖掘和整理傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵，自覺參與傳統(tǒng)節(jié)日的各種實(shí)踐，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍，加強(qiáng)與家庭內(nèi)成員和家庭外成員的溝通交流，弘揚(yáng)民族文化，增進(jìn)家庭團(tuán)結(jié)和民族團(tuán)結(jié)，提高民族凝聚力，以達(dá)到構(gòu)建和諧社會(huì)的目的。又如組織學(xué)生觀看央視品牌欄目《文明之旅》，了解中華傳統(tǒng)的文字、禮儀、服飾、功夫等方面的知識(shí)和文化。觀看《百家講壇》，聽錢文忠教授講《弟子規(guī)》，聽于丹教授講《〈論語〉心得》等，用大家和電視媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)國學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化心向往之。另外通過報(bào)紙電視了解時(shí)事新聞，讓學(xué)生品評(píng)社會(huì)丑惡現(xiàn)象，贊頌最美媽媽、最美老師、最美孝心少年，讓學(xué)生懂得節(jié)約是美德，浪費(fèi)是可恥；匯聚公益廣告的力量，培育和踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化中的精華，對(duì)培養(yǎng)高中生的思想、陶冶情操和樹立道德價(jià)值觀念具有重要的作用。通過高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透，不僅使學(xué)生能夠應(yīng)用傳統(tǒng)文化理解文學(xué)作品，而且能夠運(yùn)用傳統(tǒng)文化創(chuàng)作出更多的文學(xué)作品，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程中，對(duì)中國的傳統(tǒng)文化有更深的理解和體悟，能夠在傳統(tǒng)文化的熏陶下形成獨(dú)立健全的人格，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。

教師應(yīng)充分挖掘教材，高效利用課堂，抓牢課外的延伸、拓展，進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。教師在幫助學(xué)生豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，全面提升人文素養(yǎng)的過程中，自己也能從中汲取精神養(yǎng)分，形成積極的人生態(tài)度，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

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