淺談差異化教學(xué)在作文課堂中的運(yùn)用

周惠

摘 要：作文占據(jù)了初中語(yǔ)文課程的半壁江山，地位尤為重要。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不斷提高作文教學(xué)水平，很多一線教師都在進(jìn)行積極探索。

關(guān)鍵詞：差異化；教學(xué)；作文課堂；運(yùn)用

在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，差異化教學(xué)是提高作文教學(xué)效率的重要途徑。那么，究竟如何在作文教學(xué)中實(shí)施差異化呢？

一、差異化命題

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是由老師命題，給出具體的寫(xiě)作要求，然后學(xué)生根據(jù)題目和要求進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的寫(xiě)作方式過(guò)于呆板，內(nèi)容受到限制，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。為了讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，我們完全可以采用差異化命題方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文。

八年級(jí)下冊(cè)安排了一個(gè)游記單元。學(xué)完范文之后，要求學(xué)生寫(xiě)一篇游記?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！甭眯幸讶怀蔀閷W(xué)習(xí)的一部分。他們對(duì)此有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。任務(wù)布置下去后，學(xué)生們很快擬出了題目。諸如《峨眉山之旅》、《九寨溝之行》、《成都一日游》、《草原之夜》等題目。還有一部分學(xué)生擬出的題目給人耳目一新的感覺(jué)，有詩(shī)意，有內(nèi)涵。如：《夢(mèng)寐已久的旅行》、《草原尋夢(mèng)》、《心與景的約會(huì)》、《城墻——文化的一角》。這樣的差異化命題，更加符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可以更好的展現(xiàn)他們的生活體驗(yàn)，也與新課程改革的理念不謀而合。

二、差異化寫(xiě)作

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，但是在素材選擇、寫(xiě)作思路、內(nèi)容安排上均呈現(xiàn)出一定的差異。因此，在寫(xiě)作中，教師必須對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化指導(dǎo)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

這一次寫(xiě)游記，老師對(duì)寫(xiě)作層次不同的學(xué)生提出不同的寫(xiě)作要求。對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求他們按照游覽順序來(lái)寫(xiě)，保證有明晰的思路。把自己印象最深刻的見(jiàn)聞感受描繪出來(lái)，保證有內(nèi)容，有詳略之分。有學(xué)生這樣寫(xiě)《成都一日游》：上午去了杜甫草堂，感受到草堂別樣的詩(shī)詞氣息，了解了杜甫寫(xiě)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的背景和心懷黎民百姓的濟(jì)世情懷。下午去了武侯祠、錦里、寬窄巷子，了解四川古建筑特點(diǎn)，品嘗成都風(fēng)味小吃。這樣的安排體現(xiàn)了從課堂走向課外，從課外了解課文，達(dá)到了游記的寫(xiě)作目的。但缺少了細(xì)致入微的描繪和個(gè)人情感體驗(yàn)的抒發(fā)。

對(duì)于閱讀范圍廣泛，寫(xiě)作興趣濃厚，有一定寫(xiě)作功底的學(xué)生，老師提出了更高的要求。希望他們?cè)诎盐沼斡浱攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，有獨(dú)特的內(nèi)容呈現(xiàn)。有學(xué)生寫(xiě)《草原之夜》。為了突出第一次在草原上過(guò)夜的驚喜和草原夜晚遼闊寂靜，他是這樣安排的：把自己置身于遼闊的大草原，感受到草原上習(xí)習(xí)涼風(fēng)，聞著青草香，各種花香，還有牛羊的氣息，這是從未有過(guò)的體驗(yàn)。接著通過(guò)寫(xiě)眼前茫茫的黑暗，天空的朗月疏星和遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)的犬吠，體現(xiàn)草原之夜的靜謐。有優(yōu)美的描寫(xiě)，獨(dú)特的情感體驗(yàn)，較之上一篇作文，不失為上乘之作。針對(duì)學(xué)生的水平，提出不同的寫(xiě)作要求，讓每一位學(xué)生都愿意去寫(xiě)，有內(nèi)容可寫(xiě)，能在寫(xiě)作中找到快樂(lè)。具體的教學(xué)實(shí)踐證明，差異化寫(xiě)作指導(dǎo)是非常必要的，能有效解決寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生畏懼寫(xiě)作，不知如何下手寫(xiě)作等問(wèn)題。

三、差異化評(píng)價(jià)

面對(duì)每一次堆得像小山似的作文本，老師們?cè)缫蚜?xí)慣對(duì)學(xué)生實(shí)施整齊劃一的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)是不科學(xué)的，每位學(xué)生在寫(xiě)作中表現(xiàn)不同，老師應(yīng)該根據(jù)其表現(xiàn)，實(shí)施差異化評(píng)價(jià)。

這一次游記有學(xué)生上交電子文檔，圖文并茂。老師給予這樣的評(píng)價(jià)：旅行不僅是身心之旅，也是文字之旅，在自己去過(guò)的地方，除了要留下美景，更要把美文作為永久的紀(jì)念。有學(xué)生交來(lái)手抄報(bào)。手抄報(bào)上有景點(diǎn)介紹，景點(diǎn)美圖，游覽路線和游覽感悟。老師這樣評(píng)價(jià)：這是一幅用心繪制的導(dǎo)游圖，詳細(xì)的為游客介紹了景點(diǎn)的特點(diǎn)，規(guī)劃了旅游路線，堪稱旅游“百寶圖”，但少了游記的精華。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意做出了肯定，也提出了改進(jìn)措施。還有學(xué)生和平常一樣上交了作文本，老師在肯定他們掌握游記寫(xiě)作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了更高的要求。讓自己的文字更美更活，讓自己的感受更深更純，讓自己的形式更新更有特色。

這樣分層次的評(píng)價(jià)是非常必要的，讓學(xué)生看到自己長(zhǎng)處的同時(shí)，找到自己的不足。但這必須要求語(yǔ)文老師不嫌麻煩，而應(yīng)盡可能的對(duì)學(xué)生加以細(xì)致的差異化評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白，老師對(duì)自己是關(guān)心的，關(guān)注的。如此一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作積極性也會(huì)大幅度提高。

在作文課堂中實(shí)施差異化教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必要，是語(yǔ)文教師提高作文教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路，是因材施教的最好詮釋。