小學(xué)作文教學(xué)有效策略探索

黃文麗

在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)無(wú)論是從難易程度還是從分值比例上來(lái)說(shuō)，都是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。可見(jiàn)作文是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。那么，怎樣才能使小學(xué)作文教學(xué)扎實(shí)有效呢？

一、善閱讀——為作文教學(xué)積累素材

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！睂?xiě)作素材積累的厚薄，直接決定作文的好壞，因此教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。作文素材的來(lái)源，除了有生活經(jīng)歷的積累之外，更重要的就是知識(shí)技能和語(yǔ)言文字的積累，而廣泛閱讀就是知識(shí)技能和語(yǔ)言積累的重要途徑。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于閱讀，善于思考，不斷提高閱讀水平。有了充足的閱讀積累，深刻的閱讀感悟，才能化為寫(xiě)作的源頭活水。教師可以采取推薦課外讀物、課前三分鐘展示、讀書(shū)交流會(huì)等形式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親近語(yǔ)言，感悟文字，從而積淀文化知識(shí)，積攢大量詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)起文章來(lái)大可信手拈來(lái)、妙筆生花。反過(guò)來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作水平提高了，其閱讀能力、分析能力、概括能力也會(huì)大有提高，語(yǔ)文素養(yǎng)自然隨之提升。

二、常練筆——為作文教學(xué)保駕護(hù)航

語(yǔ)文教學(xué)中的小練筆是閱讀和習(xí)作的紐帶，也是習(xí)作的基礎(chǔ)，更是對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的錘煉。加強(qiáng)學(xué)生練筆的指導(dǎo)，對(duì)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作水平都具有十分重要的意義。仿寫(xiě)，是筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行的練筆方式。因?yàn)榻滩闹械恼n文大多結(jié)構(gòu)緊湊，層次清晰，文字優(yōu)美，是學(xué)生仿寫(xiě)的最佳資源。用好教材中的課文，一次次在訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中“讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、文意均能兼得”的讀寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)。筆者還經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)日記，可以寫(xiě)日常生活中的所見(jiàn)所聞，可以用漫畫(huà)畫(huà)出想寫(xiě)的內(nèi)容，可以摘抄課外書(shū)中優(yōu)美段落寫(xiě)讀后感受，還可以讓家長(zhǎng)與孩子嘗試合作寫(xiě)日記。我手寫(xiě)我心，不限字?jǐn)?shù)，不限內(nèi)容，不拘泥于形式，但求能表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感即可。

三、勤摘抄——為作文教學(xué)推波助瀾

一直以來(lái)，筆者都有指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀、摘錄的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生將看到的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞、精彩的描寫(xiě)、動(dòng)人的抒情、精辟的議論以及優(yōu)美的開(kāi)頭、巧妙的過(guò)渡、漂亮的結(jié)尾等等，隨時(shí)隨地將它們記錄下來(lái)。對(duì)于一些感觸較深的語(yǔ)段，還可在旁邊配上自己的感受。也可從報(bào)刊雜志上剪下一些有價(jià)值的內(nèi)容，粘貼到摘錄本。每周會(huì)安排一定的時(shí)間，組織學(xué)生交流摘錄本，并對(duì)摘抄本進(jìn)行星級(jí)評(píng)定，評(píng)選出一周的“摘抄之星”。優(yōu)秀的摘抄本擺放在教室的顯眼位置，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示作品，以滿足其成就感，盡情體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們摘抄的熱情與動(dòng)力，讓摘抄優(yōu)美詞句成為一種習(xí)慣。另外，鼓勵(lì)學(xué)生將摘抄與背誦相結(jié)合，使別人的文字真正內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在口頭交流或筆頭作文時(shí)，方能摘引模仿、運(yùn)用自如。

四、微學(xué)習(xí)——為作文教學(xué)雪中送炭

在實(shí)際教學(xué)中，筆者經(jīng)常巧妙借助微課，為學(xué)生寫(xiě)好作文大練兵。比如寫(xiě)人、寫(xiě)事的作文必須通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心，但學(xué)生習(xí)作時(shí)普遍描寫(xiě)方法籠統(tǒng)，缺少對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我專門(mén)制作了一節(jié)“神態(tài)描寫(xiě)”的微課。通過(guò)“寫(xiě)作大王給你支招”的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)細(xì)致觀察、展開(kāi)合理想象，精選形容詞、動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，巧用修辭手法、抓住人物神態(tài)的細(xì)微變化，都能將原本干巴巴、索然無(wú)味的句子變成生動(dòng)形象、吸引讀者眼球的語(yǔ)句。進(jìn)而關(guān)注語(yǔ)言細(xì)節(jié)，塑造豐滿的人物形象。平日里，我還會(huì)將不同類型的作文微課分享到班級(jí)教學(xué)資源平臺(tái)，方便不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主選擇微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，讓作文教學(xué)更有目的性、實(shí)效性。

五、巧激勵(lì)——為作文教學(xué)錦上添花

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重作文評(píng)改中的激勵(lì)。教師的激勵(lì)性批語(yǔ)與學(xué)生的寫(xiě)作興趣密不可分。學(xué)生寫(xiě)完作文，老師要及時(shí)評(píng)改，也可以組織學(xué)生互改，但評(píng)改過(guò)程要注重引進(jìn)激勵(lì)評(píng)價(jià)。其次，教師要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如教師可以在全班同學(xué)面前宣讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，可以把優(yōu)秀習(xí)作拍照傳到班級(jí)微信群，可以把優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，可以把優(yōu)秀習(xí)作張貼在學(xué)習(xí)園地，甚至可以將學(xué)生的習(xí)作稍加潤(rùn)色后向報(bào)刊雜志投稿，爭(zhēng)取讓班里呈現(xiàn)更多的“小作家”。此外，教師還可以多搭建競(jìng)賽平臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)特長(zhǎng)，彰顯個(gè)性，放飛自我。如組織舉辦一些作文比賽、讀書(shū)交流評(píng)比、讀書(shū)作品評(píng)比等活動(dòng)，適當(dāng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)，讓更多的學(xué)生標(biāo)新立異、脫穎而出。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)