學(xué)生的積極學(xué)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵

丁鳳英

摘要：提高課堂教學(xué)效率是學(xué)校和教師都必須追求和研究的永恒主題。影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)——積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的要素。

關(guān)鍵詞：課堂效率；學(xué)習(xí)狀態(tài)；積極主動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0020-01

1.何為積極性

積極性是人們奮發(fā)向上的一種熱情。是人們喜歡某事物或喜歡做某事情的一種心理。由認(rèn)知態(tài)度和意志等心理要素組成。具有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，就有學(xué)習(xí)的熱情，就能自覺、主動(dòng)并克服困難的學(xué)習(xí)。

積極性是介于動(dòng)機(jī)和興趣之間的一種個(gè)性心理特征。動(dòng)機(jī)是“念頭”層次的心理特征。由目標(biāo)、計(jì)劃、意志和實(shí)施等心理過程構(gòu)成。而興趣則是情緒水平的心理特征。具有經(jīng)驗(yàn)性、突發(fā)性和沖動(dòng)性等心理特征。

2.為什么調(diào)動(dòng)積極性

有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究表明，積極的學(xué)習(xí)和消極的學(xué)習(xí)，其效率分別為96%和23%，相差73%。為什么相同內(nèi)容、相同時(shí)間、相同方法的教學(xué)，效率會(huì)有這么大的差距？

2.1 處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，作好了接受知識(shí)的心理準(zhǔn)備。打個(gè)比方：積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，準(zhǔn)備好了裝知識(shí)的袋子，并敞開了袋子的“口”，而消極學(xué)習(xí)的學(xué)生則不能。

2.2 處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，能很快組織調(diào)動(dòng)起與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的舊知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)。為新知識(shí)確定了生長點(diǎn)，為理解和記憶新知識(shí)奠定了“著樁點(diǎn)”。例如，當(dāng)老師宣布：“這節(jié)課學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算時(shí)，處于積極狀態(tài)學(xué)生的腦海中，立即就能再現(xiàn)出：三角形是三個(gè)邊構(gòu)成的封閉圖形，三角形內(nèi)角和是180度，三角形有銳角、鈍角、直角三角形等與新任務(wù)相關(guān)的知識(shí)。使新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在已有知識(shí)“發(fā)展點(diǎn)”之上，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

2.3 處于積極狀態(tài)的學(xué)生能動(dòng)的表現(xiàn)出如饑似渴的吸吮知識(shí)的特點(diǎn)。因?yàn)榉e極性是態(tài)度和意志等心理特征的外在表現(xiàn)，包含有情感、期盼、意志等心理要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出：喜歡學(xué)習(xí)內(nèi)容并充滿熱情；急切盼望達(dá)到教師宣布的學(xué)習(xí)目標(biāo)而獲得成功快感；能自覺克服思維障礙和注意力分散對(duì)學(xué)習(xí)造成的影響而始終專心致志。我們常見到學(xué)生在課堂上躍躍欲試、爭先恐后、思維活躍、暢所欲言，不斷向老師提問求解，爭辯得面紅耳赤等都屬于這種情況。

2.4 處于積極狀態(tài)的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得深刻、記憶得牢固，易于形成思維上的動(dòng)力定型。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題，既是神經(jīng)系統(tǒng)的問題，同時(shí)也有生理領(lǐng)域的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到學(xué)習(xí)問題刺激時(shí)，其心跳、血壓、表情、體態(tài)等都相應(yīng)有所變化，特別是腺體分泌的化學(xué)成分改變血液成分含量比例，在大腦皮層神經(jīng)活躍部位形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生思維記憶上的動(dòng)力定型。動(dòng)力定型的產(chǎn)生能使人對(duì)某些記憶終生不忘。我們腦子里現(xiàn)有的知識(shí)都是動(dòng)力定型的結(jié)果。

2.5 處于積極狀態(tài)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，更容易建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的過程是再現(xiàn)已有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，在已有知識(shí)框架內(nèi)接收新知識(shí)，并對(duì)新舊知識(shí)的結(jié)合方式進(jìn)行調(diào)整、布局、定位定型的過程。比如：學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法后的分?jǐn)?shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法后的分?jǐn)?shù)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就有很大不同……

3.怎樣調(diào)動(dòng)積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，就要研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理需要，也就是要研究學(xué)生需要教師為他們提供什么樣的學(xué)習(xí)場景。

3.1 學(xué)生需要積極性高的老師為他們上課。學(xué)生需要什么樣的教師，可以概括為如下三個(gè)方面：

一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師。只有這樣，教師才能象一團(tuán)火似的點(diǎn)燃和照亮孩子的心靈，激勵(lì)和喚起孩子的求知欲望。

二是嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、勇于追求學(xué)問的教師。只有這樣，才能帶動(dòng)孩子刻苦學(xué)習(xí)，勇于鉆研，像海綿吸水似的學(xué)習(xí)知識(shí)，像磁石吸鐵似的對(duì)知識(shí)感興趣。

三是責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)切每一名學(xué)生發(fā)展的教師。只要這樣才能保證每一名學(xué)生都能處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使教學(xué)任務(wù)不折不扣的完成。

3.2 學(xué)生需要教師為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境。知識(shí)是在真實(shí)具體的生產(chǎn)生活環(huán)境中產(chǎn)生的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能單純的、孤立的、真空的學(xué)習(xí)那些符號(hào)式的、圖形式的抽象知識(shí)。只有把抽象知識(shí)置于經(jīng)過模仿、再現(xiàn)、加工、建構(gòu)的準(zhǔn)真實(shí)環(huán)境中，賦知識(shí)以背景、情境過程和氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有認(rèn)知、情感、經(jīng)驗(yàn)和意志的參與，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展與知識(shí)生成同步，學(xué)習(xí)才是有效率的。學(xué)習(xí)的環(huán)境越逼真、越生動(dòng)、越融洽，學(xué)習(xí)就越有效率。由此可知，要使學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有高潮的學(xué)習(xí)情境。

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的。因此，研究創(chuàng)設(shè)情境就是研究呈現(xiàn)知識(shí)和探索問題的方法。

課題呈現(xiàn)的奇妙性。如一老師講磁鐵一課時(shí)，問學(xué)生：同學(xué)們喜歡看變戲法嗎？今天老師就給大家變個(gè)戲法。于是老師拿出一塊邊長一尺的正方形膠合板和一個(gè)鐵瓶蓋。問學(xué)生：鐵瓶蓋能貼在立起的板面上嗎？教師和學(xué)生分別實(shí)驗(yàn)都不成功。于是老師說：老師左手有魔法，只要老師把其放在膠合板的后面，讓這個(gè)鐵瓶蓋做什么它就做什么？學(xué)生目瞪口呆倍感奇妙。于是老師提出了磁鐵的概念……在學(xué)生了解磁鐵的特性后，讓學(xué)生揭示老師左手上魔法的奧妙。結(jié)果，學(xué)生懷著好奇、神秘的心情學(xué)完了這節(jié)課。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要素還有很多，只要教師按學(xué)生需要設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生就能積極的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率就能得到保證。只有適合于學(xué)生的教師，而沒有適合于教師的學(xué)生。學(xué)生是學(xué)校和教師心目中的燈塔和航標(biāo)……