“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

劉超

摘要：當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，習(xí)近平總書記在十九大報告中8次提到了互聯(lián)網(wǎng)一詞。由此可見，未來的時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一些新的教育形式諸如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等也引入到了中職教育中。本文結(jié)合微課這一教學(xué)方式，探索其在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以期與同行進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+微課 計算機(jī)專業(yè) 中職教學(xué)

近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)等都離不開互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。習(xí)近平總書記在十九大報告中提出，在建設(shè)中國特色社會主義新時代的過程中，需要全面發(fā)展和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。中職院校計算機(jī)專業(yè)主要為祖國培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)的專業(yè)人才，需要緊跟時代的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。微課是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)的一種教學(xué)手段，可以突破傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)的時間與空間障礙。隨著信息技術(shù)以及傳播媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸走入課堂教學(xué)中，并以其操作簡單易行、知識內(nèi)容靈活精簡、主題突出清晰明了、語言質(zhì)樸易懂、自主選擇性強(qiáng)等特點影響著教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來一種全新的教學(xué)互動體驗。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課教學(xué)的特點

1.微課教學(xué)的概念

微課主要是依托計算機(jī)技術(shù)，運(yùn)用視頻的形式將知識點介紹和展現(xiàn)出來，用以教學(xué)。通常來講，一個微課為5～10分鐘，其總內(nèi)存為100M左右。以計算機(jī)專業(yè)為例，多數(shù)微課只涉及某一個難點或者某段代碼等，不僅便于中職生集中精力學(xué)習(xí)和突破，也方便老師制作視頻。而且，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)制作微課的過程中，老師可以充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行制作，而不用限定在PPT或者課件上，更有助于充分利用教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2.微課教學(xué)的特點和優(yōu)勢

第一，運(yùn)用微課在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，是以運(yùn)用視頻為主導(dǎo)的。當(dāng)前中職生多數(shù)有手機(jī)，因此他們不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，還可以保存視頻在宿舍多次觀看。中職生在學(xué)習(xí)微課內(nèi)容時，注意力相對集中，進(jìn)而獲得教學(xué)效果的提升，長期不斷地將知識積累起來，最終獲得學(xué)習(xí)水平的提升。

第二，微課一般是以主題的模式進(jìn)行制作，一個微課只圍繞一個知識點進(jìn)行授課和介紹。計算機(jī)專業(yè)涉及代碼的課程，通常是教學(xué)的難點。運(yùn)用微課可以有效幫助中職生抓住課程的重、難點知識。而且，視頻和老師講課不一樣。中職生可以將記不住的知識點反復(fù)觀看視頻，來加深理解，直至全部吃透。計算機(jī)專業(yè)具有一定的專業(yè)性。中職生反復(fù)觀看視頻，可以降低由于學(xué)不會、聽不懂導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)的問題的出現(xiàn)。

第三，微課教學(xué)形式也是多種多樣的，不僅包括教師教學(xué)過程的錄制，還包括豐富的教學(xué)案例、多樣化的教學(xué)素材、互動性較強(qiáng)的教學(xué)測試等各種內(nèi)容。這些豐富多彩的視頻，不僅能夠全方位地展示知識難點和重點，還可以有效吸引中職生的注意力，提高教學(xué)效果。

二、微課在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

1.微課在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

中職計算機(jī)專業(yè)的多數(shù)課程涉及編程或語言的學(xué)習(xí)，其專業(yè)性比較高，需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識，還要具有一定的實操能力。如c語言、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程，中職生通?；A(chǔ)比較薄弱，再遇到較難的知識時，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。目前中職院校計算機(jī)教學(xué)還主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由老師作為主導(dǎo)進(jìn)行理論授課，學(xué)生實際操作電腦的時間比較少，對代碼、編程等的理解只在理論上，而且課堂氣氛也比較沉悶。大段的理論授課，讓中職生在被動接受知識的時候，極大地削減了學(xué)習(xí)的積極性。而采用微課的方式進(jìn)行授課，則可以通過多種多樣的教學(xué)視頻，來提高中職生對計算機(jī)知識點的學(xué)習(xí)興趣和理解，從而保證教學(xué)效果。

2.微課在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

中職院校計算機(jī)專業(yè)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)熟知計算機(jī)基礎(chǔ)理論，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)操作和程序編程來解決問題的中職生。立足于中職院校的教育角色，在對計算機(jī)專業(yè)的中職生進(jìn)行教學(xué)時，還要重視學(xué)生的實操能力，這樣才能夠使其在畢業(yè)后更好地進(jìn)入企業(yè)工作。微課作為一種新形式的教學(xué)方法，能夠在一定程度上提高中職生的學(xué)習(xí)興趣和對實操的掌握度。

一方面，運(yùn)用微課這一教學(xué)手段，老師們可以把一些難以單純用語言和文字講述的理論或?qū)嵅僦R點運(yùn)用視頻的方式開發(fā)成微課，通過多種展示方式，把難點細(xì)化成一個個簡單易懂的知識點，讓中職學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握這一難點。而且，由于視頻具有可重復(fù)播放性，中職學(xué)生還可以利用微課進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，提高重難點的學(xué)習(xí)效果。

另一方面，中職院校計算機(jī)專業(yè)的授課里，老師還可以把微課視頻與其他的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。舉例來講，可以在實操課程里使用微課，讓中職生能清楚看到老師的鼠標(biāo)和鍵盤如何操作，并可以重復(fù)觀看。在實驗教學(xué)里，也可以運(yùn)用視頻，錄制整個實驗過程，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這比只讓中職生看課本更加直觀和生動。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，中職生多數(shù)有手機(jī)，家里也有電腦，因此運(yùn)用這些智能終端可以隨時查看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

不僅如此，從實操角度來講。中職院校的計算機(jī)專業(yè)還要培養(yǎng)具有一定動手能力的中職生。因此，在進(jìn)行實操課程中，老師能夠通過微課的形式把網(wǎng)頁設(shè)計、代碼的邏輯關(guān)系等的操作過程展示出來，讓中職生能夠一步一步地按照視頻講授的進(jìn)行操作，避免由于基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不好的問題，從而提高動手能力。

三、微課在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索

1.微課的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的整個微課的第一步。在運(yùn)用一種教學(xué)方法之前，首先要明確教學(xué)的目標(biāo)。對于中職院校的計算機(jī)專業(yè)來說，主要是想要運(yùn)用微課這一新的教學(xué)方式，提高中職生的計算機(jī)理論知識與動手操作能力。結(jié)合這一培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效制定出有針對性的教學(xué)方案。通過精心構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，透徹地分析每一個知識點，巧妙構(gòu)思相應(yīng)的教學(xué)場景，為中職生搭建一個他們感興趣的平臺，讓他們在觀看過微課內(nèi)容后就能夠了解、掌握課堂的重難點內(nèi)容。要保障微課的完整性，既可以讓中職生的理論知識得到提升，也要考慮到他們的動手能力，讓其在學(xué)習(xí)完后，知道自己要做什么，能做什么。此外，對微課的教學(xué)設(shè)計要運(yùn)用層次教學(xué)法的思想，要考慮到不同基礎(chǔ)的中職生的接受能力，盡可能地將知識點講透、講深，避免存在很多同學(xué)聽不懂的情況?？偟膩碚f，在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計時，老師應(yīng)權(quán)衡好教學(xué)目標(biāo)、重點難點的深度，從多角度出發(fā)對微課進(jìn)行定位。

老師在確定了微課的定位后，還應(yīng)確定每一個微課的教學(xué)內(nèi)容，把重點難點進(jìn)行梳理，細(xì)化成相對獨(dú)立的知識點，再對知識點進(jìn)行編號和處理，成為一個個微課的主題，即可轉(zhuǎn)入微課制作的步驟。

2.微課課件的制作

在初步確定好每一個微課的主題和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)之后，即可進(jìn)行制作的環(huán)節(jié)?？偟膩碇v，微課制作過程有兩大步驟。

第一，根據(jù)中職院校的條件，選擇合適的拍攝器材進(jìn)行微課視頻的拍攝。如果中職院校內(nèi)有專業(yè)的相機(jī)，則可以借用相機(jī)來拍攝。如果沒有的話，老師用自己的手機(jī)也可以進(jìn)行拍攝，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些教學(xué)視頻資源融合到微課視頻里面。在自己拍攝的部分則要注意光線與聲音的處理，確保圖像清晰、畫面穩(wěn)定、聲音清楚。

第二，微課視頻的后續(xù)加工和導(dǎo)入工作。在錄制完成初步的視頻之后，則要進(jìn)行編輯處理工作，將多個素材進(jìn)行切割、移動、刪除和粘貼。如果音效不好，還可以進(jìn)行后期的配音，并在視頻里增加字幕和后期，來突出教學(xué)的難點與重點。用片頭點名此節(jié)課講授的重點，讓學(xué)生在后續(xù)的復(fù)習(xí)中能迅速找到需要的微課視頻。此外，可以在視頻里插入互聯(lián)網(wǎng)視頻資源，諸如動畫、新聞等，讓視頻更豐富和具有趣味性。

3.微課的使用

制作完成微課后，并不是說直接在課堂上播放就可以了，而是要選擇合適的方式，讓微課的效果得到充分的發(fā)揮。通過微課，將課堂教學(xué)延伸到課堂結(jié)束之后，激發(fā)中職生自助學(xué)習(xí)的積極性，真正做到以中職生為主，教師為輔的教學(xué)方式。還可以將下一節(jié)課的微課內(nèi)容提前分發(fā)，中職生可以自主預(yù)習(xí)、查找資料，在上課時則將主要的時間用在實操上，只需要在遇到問題時再找老師幫忙解決。這樣能夠有效提升學(xué)習(xí)的效果。在上課結(jié)束后，老師還可以將課堂使用的微課上傳到公共的QQ群或微信群中，讓學(xué)生在課下的時間也可以重復(fù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以說，微課的使用可以有效解決學(xué)生知識掌握差距大的問題，提高中職學(xué)生的整體能力。基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生更應(yīng)該充分利用下課時間，使用微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，多次查看重難點，遇到不理解的地方，也能夠心中有數(shù)。

四、小結(jié)

微課是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物。中職院校計算機(jī)專業(yè)使用微課，是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的一個好的教學(xué)改革。老師使用微課授課，中職生通過互聯(lián)網(wǎng)可以重復(fù)觀看微課內(nèi)容，進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的知識鞏固。一方面能夠減少知識難點的授課難度，提高學(xué)生的實操能力，另一方面可以解決中職生基礎(chǔ)不一導(dǎo)致的授課效果的不均衡問題。微課在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方面具有較好的發(fā)展前景。老師應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，制作出有針對性的微課視頻，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。