技工院校“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探析

黃磊

2016年，山東省濟(jì)寧人力資源和社會(huì)保障局首次提出“四師型”教師的概念?！八膸熜汀苯處煹奶岢?，為全市技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，為更好地服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)和傳承精益求精的“工匠精神”提供智力和技能支撐。本文結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出的背景、能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)途徑、存在的問題及對(duì)策進(jìn)行系統(tǒng)分析。

一、“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出的背景

《技工學(xué)校工作條例》規(guī)定：技工學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是國家職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分。在培養(yǎng)中、高級(jí)技術(shù)工人的目標(biāo)下，對(duì)學(xué)生思想政治、操作技能、文化知識(shí)和身體等各個(gè)方面提出了具體的要求。這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)主要依靠于一支理論功底扎實(shí)、技能水平精湛、職業(yè)操守優(yōu)良的教師隊(duì)伍。技工院校先后提出了“雙師型”（教師資格證書+職業(yè)資格證書）教師隊(duì)伍建設(shè)及“三師型”（理論教師+生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師+班主任）教師隊(duì)伍建設(shè)的意見。實(shí)踐證明，這些舉措對(duì)技工學(xué)校學(xué)生管理及教學(xué)管理起到了積極的推動(dòng)作用。

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及校企合作辦學(xué)模式的全面推開，技工院校的教師已從教室、校內(nèi)實(shí)習(xí)廠走向了企業(yè)、車間、田間地頭，技工學(xué)校的辦學(xué)定位也從單一的長線招生，轉(zhuǎn)向長短結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作，盡可能高效優(yōu)質(zhì)地服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)，技能人才助推新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換發(fā)展的要求越來越高。在這種背景下，加強(qiáng)技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)技工院校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。2016年11月濟(jì)寧人力資源和社會(huì)保障局印發(fā)了《關(guān)于在全市技工院校推進(jìn)“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作的意見》，第一次提出了“四師型”教師的概念，即“3+X”模式，全市技工院校教師應(yīng)有計(jì)劃按步驟地達(dá)到“四師型”要求，“3”是指同時(shí)具備講師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師、技師級(jí)以上資格及心理咨詢師職業(yè)資格，“X”由學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，在職業(yè)指導(dǎo)員、電子商務(wù)師、企業(yè)人力資源管理師中自行確定一個(gè)職業(yè)資格。

二、“四師型”教師具備的素質(zhì)和能力

1.良好的職業(yè)道德

良好的師德是每位教師必備的素質(zhì)。師德是有階級(jí)性的，是調(diào)整教師之間、教師與學(xué)生、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與家長以及教師與社會(huì)其他方面（企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村居等）關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

2.扎實(shí)的理論功底

教師要講好一節(jié)課，得有十節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備，否則是講不好、講不出的。不管教師從哪個(gè)渠道進(jìn)入技工院校教師崗位，都要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，還要有應(yīng)對(duì)開放式辦學(xué)從教室走向車間、田間地頭的授課能力。社會(huì)培訓(xùn)方面，能夠根據(jù)人力資源需要，提出培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段，能夠編制培訓(xùn)方案，進(jìn)行課程研究和開發(fā)。

3.豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

“四師型”教師一方面在本行業(yè)本工種有絕招絕活，技藝精湛，另一方面在企業(yè)管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。熟知本行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展方向，懂得企業(yè)和行業(yè)管理規(guī)律，樹立良好的市場觀、質(zhì)量觀、效益觀及產(chǎn)業(yè)觀。在教學(xué)過程中，善于用行為導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞及勇于創(chuàng)新等方面的職業(yè)素養(yǎng)。

4.相當(dāng)?shù)慕M織協(xié)調(diào)能力

隨著技工院校教學(xué)模式的改革及服務(wù)功能的多樣化，教師隊(duì)伍也要適應(yīng)從單一的課堂教學(xué)走向開放式辦學(xué)的新要求，具備把握學(xué)校課堂和車間、田間地頭兩種課堂的能力，既能在校園內(nèi)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生之間交往協(xié)調(diào)，又能走出校門與企業(yè)老總、車間主任、地方行政領(lǐng)導(dǎo)及行業(yè)從業(yè)人員交流和溝通。這是適應(yīng)技工院校轉(zhuǎn)型發(fā)展、助推新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換必備的能力和素養(yǎng)。

三、“四師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)途徑

1.制度建設(shè)是“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)

濟(jì)寧市明確了到2020年全市技工院校“四師型”教師培養(yǎng)人數(shù)占到專任教師總?cè)藬?shù)的50%以上的總目標(biāo)，制定了推進(jìn)“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的三項(xiàng)推進(jìn)措施，并在組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障、輿論宣傳、督導(dǎo)檢查等方面提出了明確的意見。相關(guān)文件的制定，為快速高效建立一支高素質(zhì)的“四師型”教師隊(duì)伍提供了制度保障。

2.建立多元化培訓(xùn)體系是“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵

一是重視專業(yè)能力提升培訓(xùn)。選派骨干教師參加國家及省內(nèi)外組織的教學(xué)教研活動(dòng)，組織符合條件的教師參加技師、高級(jí)技師與“金藍(lán)領(lǐng)”技師的培訓(xùn)和統(tǒng)考。技工院校定期聘請知名專家為各學(xué)校量身定制培訓(xùn)方案，開展專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、職業(yè)能力評(píng)價(jià)等活動(dòng)。二是強(qiáng)化校本學(xué)研，加強(qiáng)繼續(xù)教育。引導(dǎo)各技工院校每年不少于2次的校本學(xué)研活動(dòng)，積極參加省市技能大賽。聘請專家教授定期開展教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)咨詢等與“四師型”教師能力有關(guān)的專業(yè)課程培訓(xùn)，培訓(xùn)合格取得結(jié)業(yè)證書的，計(jì)入當(dāng)年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)分，并作為職稱評(píng)審的重要條件。三是深化校企合作，為“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。相關(guān)教師5年內(nèi)到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐必須累計(jì)不少于6個(gè)月，了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、管理制度、企業(yè)文化、新設(shè)備、新工藝及生產(chǎn)發(fā)展趨勢等基本情況，努力實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐的“零距離”對(duì)接。四是加強(qiáng)國際交流培訓(xùn)。圍繞“高精尖”緊缺專業(yè)，每年確定一個(gè)專題，從“四師型”教師中選派優(yōu)秀教師出國考察、研修、培訓(xùn)。圍繞名牌重點(diǎn)專業(yè)，邀請國外高層次專家團(tuán)隊(duì)來濟(jì)寧授課，不斷擴(kuò)展“四師型”隊(duì)伍的國際視野。

3.建立優(yōu)質(zhì)兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，是“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效補(bǔ)充

兼職教師是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是“四師型”教師的重要來源。技工院校隨著專業(yè)建設(shè)的多元化，應(yīng)積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員、高技能人才來校做兼職教師。他們能給學(xué)校帶來生產(chǎn)與科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，能夠促進(jìn)管理和實(shí)踐的結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)校教師向“四師型”快速轉(zhuǎn)化。

4.完善激勵(lì)機(jī)制是“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障

組織開展技工院校“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)估活動(dòng)，對(duì)提前完成工作目標(biāo)的技工院校，授予“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作先進(jìn)單位。組織開展“四師型”教師競賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀“四師型”教師給予通報(bào)表彰，同等條件下在職稱評(píng)聘、晉升、評(píng)優(yōu)及培訓(xùn)等方面以優(yōu)先考慮。申報(bào)縣級(jí)、市級(jí)首席技師或突出貢獻(xiàn)技師，“四師型”教師優(yōu)先給予推薦。技工院校在申報(bào)技能工作大師工作室時(shí)，優(yōu)先從達(dá)到“四師型”教師標(biāo)準(zhǔn)要求的教師中選拔認(rèn)定。

四、“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策

1.教師實(shí)踐能力差

任課教師多數(shù)是從高校走向?qū)W校，課堂走向課堂的，缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過校內(nèi)培訓(xùn)考取職業(yè)資格證書，但并不一定足以證明一名教師具備了駕馭實(shí)習(xí)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐的能力，多數(shù)“四師型”教師，變成了“四證型”教師。要真正成為名副其實(shí)的“四師型”教師，一是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、“四師型”教師都要真正認(rèn)識(shí)到“四師型”教師建設(shè)的重要意義，有計(jì)劃、按步驟地落實(shí)已有的政策；二是“四師型”教師還需立足崗位，苦練本領(lǐng)，積極參加技能大賽、企業(yè)鍛煉，在教學(xué)實(shí)踐中、生產(chǎn)實(shí)踐中不斷提升自我、完善自我，真正成為行家里手。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，知識(shí)結(jié)構(gòu)改變困難

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，技工院校辦學(xué)功能多元化，專業(yè)隨著市場轉(zhuǎn)，對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也提出了更高的要求。現(xiàn)有的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，適應(yīng)新情況、新專業(yè)的能力不足，外出系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，再加上年齡及家庭原因，專業(yè)轉(zhuǎn)型十分困難?！八膸熜汀苯處熽?duì)伍建設(shè)過程中已顯現(xiàn)出明顯的問題。為滿足多元化辦學(xué)的需求，一方面抓好老教師、老專業(yè)的技能提升，使其保持自有專業(yè)的先進(jìn)性；另一方面內(nèi)部挖潛，學(xué)校制定激勵(lì)政策，支持鼓勵(lì)中青年教師向市場需求的相近專業(yè)轉(zhuǎn)行；第三方面就是招聘高校應(yīng)屆畢業(yè)生和聘用兼職教師等措施解決師資年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化問題。

3.校企合作培訓(xùn)缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性

企業(yè)實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)“四師型”教師的重要途徑。學(xué)校在合作企業(yè)選擇中存在盲目性，從而使合作工作處在被動(dòng)地位，導(dǎo)致了培訓(xùn)質(zhì)量降低。教師日常教學(xué)工作繁重，沒有相對(duì)集中的時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，利用寒、暑假又占用了教師的休息時(shí)間，加上家庭生活的一些原因，老師的積極性不高，進(jìn)而影響校企合作培訓(xùn)的實(shí)效性。在選擇合作企業(yè)時(shí)，一要做好國家校企合作政策的宣傳，關(guān)注企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)是否重視技工教育發(fā)展，是否了解校企合作并給予支持；二要考察其產(chǎn)品類型及崗位設(shè)置是否與教師專業(yè)相匹配。學(xué)校在時(shí)間安排上應(yīng)避開寒暑假，讓老師們利用正常的上班時(shí)間去企業(yè)工作；優(yōu)先選擇專業(yè)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的一體化教師參與校企合作培訓(xùn)。

4.激勵(lì)機(jī)制難以落實(shí)

各個(gè)院校在“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中經(jīng)費(fèi)都給予充分保障。但上級(jí)部門年度考核、評(píng)優(yōu)樹先、職稱評(píng)審等文件與“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)機(jī)制沒有交集，是不同層級(jí)、不同部門的文件，很難在評(píng)比評(píng)審條件中落實(shí)。對(duì)這個(gè)問題，各個(gè)技工院校要從學(xué)校發(fā)展的大局出發(fā)，在學(xué)校范圍內(nèi)制定切實(shí)可行的激勵(lì)政策，將參與“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成績作為校級(jí)評(píng)先樹優(yōu)的基本條件，同時(shí)校級(jí)評(píng)選結(jié)果作為推薦上一級(jí)優(yōu)秀的基本要件，“四師型”教師的校本學(xué)研、企業(yè)鍛煉都計(jì)入平時(shí)考核工作量，提高校內(nèi)職稱申報(bào)的競爭力。

總之，推進(jìn)“四師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是濟(jì)寧市技工院校今后一段時(shí)間的重點(diǎn)工作之一。要從助推濟(jì)寧市新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的大局出發(fā)，不斷深化技工院校改革轉(zhuǎn)型，務(wù)實(shí)高效地加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。這樣才能適應(yīng)新時(shí)代技工教育的需要，才能培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化的高技能人才。