初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能深思品質(zhì)

江蘇省鹽城市建湖縣匯文實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)西校區(qū) 高 云

學(xué)生能深思品質(zhì)是評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)水平高低以及思考能力優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，是能否具有數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵品質(zhì)。受長(zhǎng)期傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)背離了教育作為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和能力的意義，而發(fā)展成了“應(yīng)試教育”。為了順應(yīng)時(shí)代的變遷及教育的發(fā)展潮流，“應(yīng)試教育”必須積極遏制。本文就對(duì)如何通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能深思品質(zhì)表述自己的觀點(diǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，深入思考

培養(yǎng)學(xué)生能深思品質(zhì)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生養(yǎng)成深刻思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的鉆研能力，讓學(xué)生能夠透過(guò)表象看本質(zhì)回答問(wèn)題，了解事物或者問(wèn)題的復(fù)雜性，并對(duì)其進(jìn)行深入分析解決。通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生產(chǎn)生深思有三步，即發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、提出疑問(wèn)以及解疑深思，善于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)需要學(xué)生鍛煉自己的觀察力，提出疑問(wèn)需要學(xué)生樹(shù)立自己的信心以增加質(zhì)疑的勇氣，解疑深思需要學(xué)生鍛煉思維能力深入研究問(wèn)題?？此茮](méi)有環(huán)環(huán)相扣，卻缺一不可。在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際解題錯(cuò)誤，給每一位學(xué)生提供對(duì)新學(xué)的數(shù)學(xué)理論創(chuàng)新理解的平等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“無(wú)疑”中產(chǎn)生“有疑”，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此提出疑問(wèn)，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生對(duì)概念的深思。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的教學(xué)活動(dòng)不僅僅是數(shù)學(xué)理論上的理解擴(kuò)展，教師還可以通過(guò)增加新的教學(xué)形式引導(dǎo)，例如初中數(shù)學(xué)教師在評(píng)講練習(xí)或者考卷時(shí)，通過(guò)聯(lián)想教學(xué)在講解單個(gè)或者多個(gè)問(wèn)題后，將單個(gè)題目進(jìn)行聯(lián)想分析，將多個(gè)題目建立聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)深思并尋找題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找數(shù)學(xué)解題的普遍規(guī)律，建立做題目標(biāo)；還可以通過(guò)“變式教學(xué)”轉(zhuǎn)換復(fù)雜數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化卻萬(wàn)變不離其宗，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，題型相對(duì)簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)題目都可以一一歸類為一種，“變式教學(xué)”的開(kāi)展就是輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深思，讓學(xué)生對(duì)理論、對(duì)問(wèn)題看得更透徹。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生心理處在待成熟階段，常會(huì)出現(xiàn)“怯場(chǎng)”的現(xiàn)象，因此初中數(shù)學(xué)教師還要在心理上幫助學(xué)生突破自己、展示自己。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)疑時(shí)要由淺入深，先從簡(jiǎn)單的入手，給予學(xué)生大膽質(zhì)疑的信心，然后再緩緩?fù)七M(jìn)，切勿“一步登天”，扼殺了學(xué)生的積極性。

二、拒絕淺嘗輒止，多方面開(kāi)闊學(xué)生視野

學(xué)生不善于深思的重要原因之一就是學(xué)生沒(méi)有對(duì)課外數(shù)學(xué)的好奇，沒(méi)有深思的對(duì)象。深思即為深刻思考，對(duì)問(wèn)題的深刻思考不能僅僅停留在原本的問(wèn)題上，要對(duì)外擴(kuò)展思考，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生深思的前提是要樹(shù)立學(xué)生的深思目標(biāo)。受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只教會(huì)了學(xué)生如何考試，卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生思考。在實(shí)際的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師淺嘗輒止地教學(xué)，學(xué)生也就淺嘗輒止地聽(tīng)課，僅滿足于淺層次教學(xué)，卻從來(lái)不滿足學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的好奇。初中學(xué)生還是有著孩子對(duì)未知的好奇心理的，教師為何不去滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望呢？在實(shí)際的課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的深思品質(zhì)，自己首先就得學(xué)會(huì)深思，在教學(xué)中要深刻，不滿足于考試目標(biāo)，思想上要懂得教育的目的不在于應(yīng)試，而在于培養(yǎng)人才，因此教師要多方面開(kāi)闊學(xué)生視野，拒絕淺嘗輒止教學(xué)。在這一方面，最簡(jiǎn)單的方法其實(shí)就是在原先的問(wèn)題上提出新的問(wèn)題，當(dāng)然所提的新問(wèn)題一定要是相較于原題來(lái)說(shuō)有一定難度的，并且輔以誘導(dǎo)性的語(yǔ)氣，增添深思的氛圍。例如蘇教版八年級(jí)上冊(cè)中“平方根以及立方根”的實(shí)際教學(xué)，在基本教會(huì)了學(xué)生平方根的知識(shí)后，教師誘導(dǎo)性地提出：“同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了平方和平方根，那么我們以前學(xué)習(xí)的立方也有立方根嗎？如果有的話，可以這樣寫嗎？?！边@樣的問(wèn)題必然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生必然會(huì)疑惑：“立方也有立方根嗎？”這不就引導(dǎo)學(xué)生深思了嗎？類似這種形式的教學(xué)，既能夠引起學(xué)生的思考，還為以后學(xué)習(xí)立方根的知識(shí)做了鋪墊。因此數(shù)學(xué)教師要深刻教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中鉆研創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的深思品質(zhì)。

三、加強(qiáng)反思教學(xué)，培養(yǎng)批判性思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生全方面發(fā)展，而數(shù)學(xué)教育作為素質(zhì)教育的重要分支，數(shù)學(xué)教學(xué)必須端正教育的真正意義，要將數(shù)學(xué)教育作為真正培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的手段。要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能深思的品質(zhì)，應(yīng)該將反思或者回思作為探究的突破點(diǎn)，初中階段作為學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師要把握機(jī)會(huì)，加強(qiáng)思想滲透教學(xué)，更加重視學(xué)生能深思品質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的素質(zhì)人才。批判性思維就是對(duì)問(wèn)題原先的思考進(jìn)行檢查并重新思考，是對(duì)他人或者自己原先觀點(diǎn)做出一定程度的否定或者肯定。自我反思即重新思考，也就是深思。最簡(jiǎn)單的反思教學(xué)就是考試中或者做題后的復(fù)查，也就是常見(jiàn)的數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生提出如果考試完有剩余時(shí)間就一定要檢查試卷的要求。復(fù)查就是對(duì)自己的重新審視，也就是一種反思；其次就是對(duì)他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行正確的反駁，這一方面最鮮明的表現(xiàn)就是不盲目崇拜他人，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，重新提出自己的疑問(wèn)或者觀點(diǎn)。尤其在數(shù)學(xué)方面，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題必須要進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能做出學(xué)會(huì)一題破十題的效果，主動(dòng)去剖析他人的思路或者對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以尋求最快最佳的思路解決問(wèn)題。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能深思的品質(zhì)，總的來(lái)說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題再思考，得出更好的解題方法，或者對(duì)其擴(kuò)展思考，獲取到新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的深思品質(zhì)的培養(yǎng)仍需長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要注重反思整改，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略并持之以恒，其次還要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，盡量做到讓學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成深思的習(xí)慣，以便于以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

[1]戴文.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣與深思品質(zhì)的研究[J]考試周刊，2015（10）.

[2]王甜.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)[J]現(xiàn)代教育，2014（19）.