淺議幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

文 楊 娟

一、幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義

教育家陶行知先生提出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一?！敝挥杏H身參與真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，才能有更加深刻的認(rèn)識(shí)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和收獲。美國(guó)的克伯屈說(shuō)：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活?！钡變簣@的一日活動(dòng)大多數(shù)是在幼兒園里進(jìn)行的，幼兒很少有出去實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在集體活動(dòng)中，雖然老師聲情并茂地進(jìn)行講解，但是收效往往不大，這與幼兒平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān)。特別在我們農(nóng)村，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，家長(zhǎng)都忙于自己的工作，很少有時(shí)間帶幼兒出去拓展視野，從而大大降低了幼兒通過(guò)接觸社會(huì)、了解社會(huì)來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人；逐步認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化行為規(guī)范；逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！币虼耍谟變簣@積極開展一些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。

二、幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施

（一）巧妙利用社區(qū)資源，選擇幼兒感興趣的活動(dòng)

幼兒園周邊的一些農(nóng)田和單位都蘊(yùn)含著極其豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育資源。幼兒漸漸長(zhǎng)大，他們向往著自己去探索這個(gè)未知的世界，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的奧秘。作為教師，應(yīng)該要善于觀察，理解幼兒的想法，鼓勵(lì)和幫助幼兒朝著自己的興趣點(diǎn)不斷地進(jìn)行探索。教師在制定活動(dòng)時(shí)應(yīng)該抓住幼兒的興趣，挖掘周邊資源，積累幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒的能力，發(fā)展幼兒的情感。例如，當(dāng)幼兒對(duì)父母的職業(yè)充滿好奇時(shí)，教師可以邀請(qǐng)不同的家長(zhǎng)來(lái)園給幼兒介紹自己的工作經(jīng)歷，向幼兒揭開各種職業(yè)的神秘感，豐富幼兒對(duì)各種職業(yè)的認(rèn)識(shí)；也可以嘗試開展以職業(yè)為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒更好地融入社會(huì)。幼兒在活動(dòng)中，可以更加直觀地理解各種職業(yè)的辛苦，尊重職業(yè)人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)與成人溝通的能力，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人，提高解決問(wèn)題的能力。

（二）提前做好準(zhǔn)備工作，確?；顒?dòng)順利開展

1.幼兒園與實(shí)踐活動(dòng)單位進(jìn)行有效溝通

幼兒園在實(shí)踐活動(dòng)開展前，要提前與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)單位做好溝通工作，親自到相關(guān)單位商量探討出詳細(xì)的參觀內(nèi)容和注意事項(xiàng)，做好參觀前的準(zhǔn)備工作，請(qǐng)?jiān)搯挝蝗藛T與幼兒園做好密切配合，井然有序地安排好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前的知識(shí)準(zhǔn)備

教師通過(guò)收集資料、圖片、視頻、聽大人講述、寫調(diào)查單等活動(dòng)，充分挖掘幼兒已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容有初步的了解后，讓幼兒把自己知道的知識(shí)和所需要調(diào)查的問(wèn)題以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后帶著這些問(wèn)題，組織幼兒實(shí)地體驗(yàn)和探討，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中自己尋找正確的答案，收獲新的知識(shí)。

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前開展安全教育

幼兒的安全是幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在，在每一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前，教師都要事先對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全教育。教師可以運(yùn)用相關(guān)的視頻、故事、兒歌、圖片等形式，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒思考，讓幼兒充分感知理解安全的重要性，幫助幼兒掌握一些外出活動(dòng)時(shí)的安全知識(shí)和注意事項(xiàng)，知道一些具體的自我保護(hù)方法，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，為確?；顒?dòng)的有序開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)幼兒的主體性

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！痹谟變簣@社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要努力做到放手，鼓勵(lì)幼兒自主探究，讓幼兒和同伴、老師、工作人員、社會(huì)環(huán)境等產(chǎn)生積極、有效的互動(dòng)，共同探討實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生的或需要了解的一些問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法和答案。教師要真正成為活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和支持者。例如，在“挖紅薯”的活動(dòng)中，有些幼兒一開始使勁拔掉紅薯藤，接著急沖沖地拿鏟子一個(gè)勁兒往下挖，結(jié)果紅薯被挖成了兩截；而有的幼兒拔掉紅薯藤后，用手挖開一點(diǎn)土，看到露出的紅薯后，再開始挖掘，紅薯被完好無(wú)損地挖了出來(lái)。在挖紅薯的過(guò)程中，幼兒相互交流經(jīng)驗(yàn)，探討挖掘技巧，不但掌握了挖紅薯的方法，而且體會(huì)到了勞動(dòng)人民的艱辛，懂得了要珍惜糧食。

幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒園積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助幼兒在未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中, 幼兒在拓展視野的同時(shí)，獲得了更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了更多的技能,發(fā)展了綜合能力。讓我們攜起手來(lái)，共同挖掘更多更好的社會(huì)教育資源，使幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得更加多姿多彩！