利用課件實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育最優(yōu)化

文 姚利林

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，豐富幼兒情緒、情感

皮亞杰認(rèn)為：兒童的發(fā)展是主體與周?chē)h(huán)境產(chǎn)生交互作用的結(jié)果，幼兒只有在這種相互作用的過(guò)程中才能得到發(fā)展。而這種互動(dòng)過(guò)程的形式很多，我們除了直接把幼兒帶入社會(huì)大環(huán)境中去感受體會(huì)外，也可運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓幼兒聞其聲、觀其形、臨其境，豐富幼兒的情緒情感。

（一）以“情”育“情”

例如，在大班心理輔導(dǎo)活動(dòng)“快樂(lè)公寓”中，屏幕上出現(xiàn)了大森林的背景以及大象、老鼠等小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)，并配上摹擬聲和音樂(lè)，幼兒一下子就被吸引了。當(dāng)小動(dòng)物們齊心協(xié)力造好兩座新房后，屏幕上的動(dòng)物們歡呼雀躍地拍手慶賀，幼兒看到這情景也情不自禁地為動(dòng)物們鼓起掌來(lái)，他們體會(huì)到了小動(dòng)物們合作的快樂(lè)。

（二）以“情”促“行”

同樣在這次心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)鴨媽媽和小鴨的家被洪水沖走時(shí)，幼兒馬上想辦法幫鴨媽媽和小鴨找家，并將小鹿、小雞等許多沒(méi)有家的小動(dòng)物找到了各自溫暖的家，幼兒又一次體驗(yàn)到了幫助別人所帶來(lái)的快樂(lè)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，設(shè)置懸念，使幼兒思維活躍

要想活動(dòng)富有成效，幼兒必須對(duì)要參與活動(dòng)的材料、內(nèi)容具有濃厚的興趣，而興趣是幼兒獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要推動(dòng)力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，幼兒面向眾多信息必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而提高活動(dòng)效率。

例如，在教學(xué)活動(dòng)“恬恬和小雞”中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，全方位地調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，以“恬恬為小雞圍柵欄”為主線，讓幼兒認(rèn)識(shí)開(kāi)放圖形和封閉圖形。生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)、多樣的練習(xí)，懸念迭起，使幼兒思維活躍、興趣濃厚，參與積極性高漲。

在教學(xué)中，多媒體課件可隨時(shí)將幼兒的活動(dòng)情況反饋給幼兒，如：幼兒幫恬恬找對(duì)圖形后，屏幕上出現(xiàn)恬恬高興的樣子，如果找錯(cuò)的話，恬恬會(huì)有些不高興。這大大提高了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，促使幼兒自我激勵(lì)，不斷探究，以獲得成功的愉快體驗(yàn)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)作交流，提高幼兒的交往、自作、創(chuàng)新能力

（一）師幼協(xié)作

在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，我們將原來(lái)用于講解和準(zhǔn)備教具的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，取而代之的是教師和幼兒一起傾聽(tīng)、觀看、討論，給幼兒更多和教師交流的機(jī)會(huì)，以提高幼兒的交往能力。

例如，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)“尋找聰明泉”中，教師坐在幼兒中間一起傾聽(tīng)故事，當(dāng)小猴阿吉遇到問(wèn)題時(shí)，師幼積極展開(kāi)討論，幼兒有的拉著教師的手，有的湊近教師的耳朵，圍在教師身邊，爭(zhēng)先恐后地將自己的想法告訴教師。當(dāng)師幼共同商討出的辦法和電腦上顯示是一樣時(shí)，幼兒體會(huì)到了協(xié)商的愉悅。

（二）人機(jī)協(xié)作

在多媒體教學(xué)中，我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)及時(shí)反饋信息的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)許多游戲來(lái)提高幼兒的活動(dòng)興趣，豐富幼兒知識(shí)信息和社會(huì)技能。

例如，在中班活動(dòng)“有趣的電話”中，我們拍攝了一些短視頻，如：火災(zāi)、迷路等，并存入計(jì)算機(jī)，同時(shí)設(shè)置了110、120、119等電話按鈕，讓幼兒玩“電話幫助你”的游戲。我們還設(shè)計(jì)了“幫動(dòng)物找家”的游戲，從游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了許多源于生活、又高于生活的社會(huì)交往技能。

（三）同伴協(xié)作

由于條件限制，在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒總會(huì)因誰(shuí)先誰(shuí)后產(chǎn)生矛盾，在教師的指導(dǎo)下，幼兒自己討論、商量想出“輪流”操作的方法，逐漸地，幼兒初步的合作意識(shí)就形成了。

例如，在文學(xué)活動(dòng)“春”中，教師將散文分成四段，并設(shè)置了欣賞、閱讀、問(wèn)題（一）、問(wèn)題（二）、游戲等按鈕，讓幼兒自主操作、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。幼兒在輪流操作中，相互啟發(fā)和交流，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，很快就對(duì)散文的內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，同時(shí)交往能力也得到了提高。

多媒體教學(xué)活動(dòng)是高科技與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，但在教學(xué)活動(dòng)中我們不能滿(mǎn)足于幼兒尋求問(wèn)題的預(yù)定、唯一的答案，而要給幼兒留有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和“表露”自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和空間，教師不能要求幼兒的回答和自己預(yù)想的一樣，而應(yīng)經(jīng)常征求幼兒：還有什么好辦法？還有問(wèn)題嗎？幼兒也往往會(huì)因?yàn)榻處煹倪@些啟發(fā)，而產(chǎn)生更多的奇思妙想，碰撞出創(chuàng)新的火花。

眾所周知，情感豐富、積極參與、自主學(xué)習(xí)、善于思考、樂(lè)于交往、敢于創(chuàng)新，是未來(lái)人才必備的素質(zhì)，我們通過(guò)多媒體現(xiàn)代技術(shù)，以?xún)?yōu)化健康教育活動(dòng)的形式，促使幼兒獲得健康成長(zhǎng)。