淺談班級(jí)管理者角色的轉(zhuǎn)變

做了多年的班主任工作，一如既往地?zé)釔?ài)這項(xiàng)工作。我們一路走來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的班主任角色悄然發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，也著實(shí)體會(huì)到了教育管理工作的豐富與多彩，這也算是經(jīng)驗(yàn)的積累吧。

從管理者到教育者的轉(zhuǎn)變 年輕時(shí)帶班，我們每時(shí)每刻都對(duì)班級(jí)學(xué)生在進(jìn)行嚴(yán)格的管理，生怕學(xué)生違反校規(guī)給班里抹黑。被管理的學(xué)生怕的則是班主任的怒吼，內(nèi)心難免會(huì)有抵觸情緒?，F(xiàn)在看來(lái)如此重視管理而輕視前期教育的方法是一種本末倒置的錯(cuò)誤，就如同治水一樣應(yīng)該疏通，而不是處處建壩處處堵攔。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我們帶班的方式有了較大的變化。例如在新生入學(xué)時(shí)，各個(gè)班都會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和學(xué)校的規(guī)章制度。但不只是為了讓學(xué)生記住哪些是不能做的事情，違反的話會(huì)有什么樣的后果，會(huì)受到怎樣的處罰，而是教學(xué)生知道《中學(xué)生守則》的初衷是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)從真心教育和幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)的角度來(lái)開(kāi)展工作，使學(xué)生真心感受到老師不是在監(jiān)督和管理自己，而是時(shí)刻在關(guān)心與幫助自己，如此才會(huì)產(chǎn)生最佳的教育效果。學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的事情，通過(guò)不斷的教育，使學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，改掉錯(cuò)誤，今后少犯錯(cuò)誤，這是班主任工作的意義所在，也是班主任的價(jià)值所在。哪怕是學(xué)生因犯錯(cuò)而填寫(xiě)了學(xué)校的處分表，我們也不會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)因此可能失去某些榮譽(yù)而氣憤，學(xué)生教育受益，其意義遠(yuǎn)高于集體所獲得的榮譽(yù)。

從教師到家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變 隨著我們年齡的增長(zhǎng)，擁有了教師和家長(zhǎng)的雙重身份后，有助于教師從多個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們會(huì)和家長(zhǎng)們以親密朋友的身份來(lái)溝通和解決孩子在教育與學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。我們時(shí)常感受到自己也是眾多家長(zhǎng)中的一員，為了孩子的美好明天在不停地操心。

在多年的班主任工作中，我們時(shí)刻向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，汲取他們成功的教育經(jīng)驗(yàn)，記取他們痛苦的失敗教訓(xùn)。我們要讓家長(zhǎng)真實(shí)感受到教師和家長(zhǎng)如同兄弟姐妹，大家都在真心為了孩子美好明天而努力奮斗。即使教育學(xué)生暫時(shí)遇到困難，我們都會(huì)堅(jiān)定地鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生，我們相信學(xué)生一定能不斷進(jìn)步。正是這種堅(jiān)定的信念，給了自己以勇氣，更帶給了家長(zhǎng)和學(xué)生努力拼搏、勇闖難關(guān)的動(dòng)力。在班主任和家長(zhǎng)兩個(gè)角色上，我們更喜歡把自己看成孩子的家長(zhǎng)。

從家長(zhǎng)到朋友的轉(zhuǎn)變 如果再?gòu)摹凹议L(zhǎng)”和“朋友”的身份來(lái)選擇的話，我們會(huì)更喜歡做學(xué)生的朋友。例如班里的韓某某同學(xué)個(gè)性散漫，為了改變他，和他交朋友。師生關(guān)系很是默契，相距很遠(yuǎn)時(shí)揮揮手，近距離時(shí)輕輕拍拍對(duì)方的肩頭，那也許算是朋友間默默地相互鼓勵(lì)吧，應(yīng)該是很好的朋友。放假了還經(jīng)常相邀去打球。經(jīng)過(guò)幾種轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)系變得親密無(wú)間，帶起班自然是更加輕松省力了。

班主任要面臨諸多的挑戰(zhàn)，比課任教師要承受更大的壓力。壓力來(lái)自于學(xué)生和家長(zhǎng)，來(lái)自于同事和領(lǐng)導(dǎo)。記得多次大考后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不眠之夜;記得多少次的情緒低落時(shí)的一言不語(yǔ)，那郁悶的心情和承受的巨大壓力難以用言語(yǔ)來(lái)形容。我們的成長(zhǎng)要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們幫助和支持，領(lǐng)導(dǎo)給予缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師以歷練成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；同時(shí)，同事的支持和理解是班主任緩解工作壓力最有效的方法。

縱然班主任工作有多么的瑣碎、多么的繁忙，當(dāng)你看到孩子對(duì)你的美好評(píng)價(jià)時(shí)，你一定會(huì)感受到班主任職責(zé)的神圣與光榮。