數(shù)學教學應突出學生主體地位

《新課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發(fā)展?！币虼?，新課程理念下的數(shù)學教學，應是通過師生之間的交往互動和學生的主動參與，促進學生的不斷進步和全面發(fā)展。

本文將從突出學生主體地位方面對初中數(shù)學教學方法的改革提出以下幾點措施，以期助推數(shù)學素養(yǎng)課堂的發(fā)展。

營造和諧的教學氣氛，使學生“敢”探究 在課堂上教師只有面帶微笑，用親切、平等的語氣，期待的眼神，充滿鼓勵的話語，與學生展開對話和互動，學生才能感受到老師的尊重和熱愛，才能對老師充滿信任，進而克服懼怕心理，放開思維，發(fā)揮潛能，大膽探究。

創(chuàng)設有效的問題情景，使學生“想”探究 任何學習都離不開問題。設置科學合理、層層深入的問題，能啟發(fā)學生的思維，引導學生對知識的逐步探究。因此教師設置問題時要保證它的有效性。確切而有效的問題能激起學生認知、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。并通過觀察、實驗、操作、閱讀自學、討論思考等多種活動進行探究檢驗，使學生的學習成為自主探究的學習。

創(chuàng)設實踐操作活動，使學生“樂”探究 作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要組成部分，實踐操作能激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。在數(shù)學教學中，利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，通過動手操作，為學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程提供了機會，充分發(fā)揮了學生的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數(shù)學，學會想象，學會創(chuàng)造。

自主學習與合作交流相結合的學習方式，使學生“能”探究 自主學習是一種高品質(zhì)的學習，自主學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的有效學習方式，而學生在自主學習的過程中，離不開彼此的合作交流。有效的合作可以使學生之間形成良好的互動互助的關系。通過彼此相互支持，相互鼓勵，相互影響，達到促進彼此學習的目的。因此，教師應該給予學生足夠的時間和空間，放手讓學生自己去探索。尤其是一些幾何題，給學生充分的時間和機會讓學生講，提高學生的語言表達能力和獨立思考解決問題的能力。

自主學習與合作交流作為兩種不同的學習方式，在課堂中都是必不可少的，它們有著相輔相成的關系。例如學生在學習解一元一次方程時，易錯點較多，這時可在學生自主完成題目的基礎上，運用多媒體投影展示學生的解題步驟，讓全班學生一起合作幫著找錯。通過給別人找錯來證明和展示自己，對學生來說特別容易有成就感，所以學生這時候注意力會非常集中，不僅使學生加深了對知識的理解，避免了自己犯同樣的錯誤，也大大增加了學生的參與度，提高了課堂效率。

總之，新課程理念下的數(shù)學課堂是讓每一個學生都能夠得到充分的發(fā)展。只有突出學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，學生才可以最大限度地發(fā)揮潛能，真正學會學習，才能夠從“要我學”轉變到“我要學”，才能使數(shù)學課堂教學充滿無限的活力。只有這樣，我們的教育目標才能實現(xiàn)，教育改革才能成功。