科學(xué)探究，快樂活動四步走

文 盧 賢

在幼兒園開展科學(xué)探究活動是教育的需要，更是滿足幼兒求知欲的需要。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)活動是在探究具體事務(wù)和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。但在實(shí)際的教育過程中，常常會出現(xiàn)做表面文章、擺花架子的現(xiàn)象，使科學(xué)探究活動流于形式。開展科學(xué)探究活動要從幼兒實(shí)際出發(fā)，將教育目的落到實(shí)處，使幼兒獲得主動發(fā)展。

一、關(guān)注興趣，確定探究主題

《指南》明確指出，幼兒科學(xué)活動的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展逐步的探究能力。因此，將幼兒熟知的周邊事物作為科學(xué)探究的對象，能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓他們感受到周圍世界的神奇。只有這樣的科學(xué)教育才可能培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在探究動機(jī)，使幼兒保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，并獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)。

隨著春天的臨近，萬物復(fù)蘇。大樹下爬出洞穴的螞蟻是幼兒每次散步活動研究的主角?！斑@么多螞蟻?zhàn)∧睦锬?？”“螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么？”幼兒的提問表明，開展科學(xué)探究活動“螞蟻”的時(shí)機(jī)到了。于是，我們從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，開展了“螞蟻”這一系列科學(xué)探究活動。放手讓幼兒大膽猜想，不斷驗(yàn)證，在失敗中總結(jié)，逐漸找到答案，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，通過關(guān)鍵性提問，引發(fā)幼兒的進(jìn)一步探索，讓幼兒真正有所收獲。

二、聯(lián)系生活，選擇探究材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象?！?這說明幼兒認(rèn)識事物的方式絕大多數(shù)來自他們的直接經(jīng)驗(yàn)。對科學(xué)知識的認(rèn)識更是如此，是在不斷與材料相互作用的過程中，通過主動探索、反復(fù)嘗試操作而獲得的。要使幼兒在科學(xué)活動中成為主動的探索者，主動獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)精心地為幼兒選擇操作材料。

首先，要注意材料的適宜與可行性。在開展科學(xué)探究活動時(shí)，經(jīng)常會用到一些科學(xué)儀器，但有些儀器或材料存在不容易收集或有安全隱患等問題，因此我們開展科學(xué)探究活動時(shí)必須考慮到相關(guān)操作材料是否容易獲得，是否能安全地為幼兒提供服務(wù)。

其次，要考慮材料的層次性與趣味性?？茖W(xué)活動有時(shí)很枯燥乏味，有趣的材料是對幼兒學(xué)習(xí)最好的刺激。教師在提供材料時(shí)一定要考慮材料是否具有科學(xué)性和趣味性，如果材料只具有科學(xué)因素，幼兒不易進(jìn)入其中，那就沒有實(shí)際意義；如果材料只具有趣味性，那又失去了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真正作用。如在開展科學(xué)探究活動“美麗彩虹”時(shí)，我們最初想讓幼兒借助棱狀玻璃來觀察陽光反射出的七彩顏色。但是棱狀透明的玻璃不容易收集到，而且存在安全隱患，不利于幼兒在以后生活中擴(kuò)展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，在具體活動時(shí)改為引導(dǎo)幼兒利用廢舊光盤、鏡子和水來進(jìn)行操作。利用家長資源，我們很快就收集到了足夠的材料，當(dāng)這些生活里常見的物品在一雙雙小手的擺弄下折射出七色彩虹時(shí)，幼兒不禁激動地拍起手來，快樂與滿足可見一斑。

三、積極動手，豐富探究方式

科學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，只有通過實(shí)踐探究，才能做到學(xué)以致用，既能鞏固舊知識，又能發(fā)現(xiàn)新知識。因此，豐富多樣的探究方式不僅可以滿足幼兒不同的探究需要，更能獲得相關(guān)探究經(jīng)驗(yàn)。

如在科學(xué)活動“種大蒜”中，幼兒將大蒜分別種在水里和泥土里，觀察、探索大蒜的生長過程。在這次觀察中，我們采用了繪畫、拍照等辦法記錄觀察探究的過程和結(jié)果。每天給開始發(fā)芽的大蒜拍攝一張照片，做好拍攝記錄，這樣一段時(shí)間下來，通過照片就可以清晰地了解大蒜的生長過程。在這樣的過程中，幼兒會獲得可貴的科學(xué)態(tài)度——尊重事實(shí)。進(jìn)行科學(xué)探究活動時(shí)，教師要根據(jù)不同的探究內(nèi)容，采用回憶、表達(dá)、交流、討論、記錄和統(tǒng)計(jì)等方式得出初步的結(jié)論，并讓幼兒用自己的語言進(jìn)行描述，從而使幼兒獲得的知識經(jīng)驗(yàn)更加清晰、系統(tǒng)。這樣做能幫助和促進(jìn)幼兒主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)。

四、有效教學(xué)，提升探究效果

幼兒由于年齡小，注意力不持久。雖然在活動中，很多動手機(jī)會對注意力的維持有很大作用，但長期處于興奮狀態(tài)，同樣會使幼兒的注意力減弱。這就需要我們在設(shè)計(jì)活動時(shí)，豐富靈活地設(shè)計(jì)活動形式，注意動靜結(jié)合，最大限度地減少注意力的轉(zhuǎn)移，這樣不僅能延長幼兒注意力的維持時(shí)間，還會引發(fā)他們積極主動地來做科學(xué)觀察。

在設(shè)計(jì)活動“有趣的影子”時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了畫影子（戶外）、會動的影子（室內(nèi)）、踩影子（戶外）三個(gè)環(huán)節(jié)。其中“畫影子”需要幼兒安靜地描繪出好友的影子造型。而“會動的影子”則是幼兒移動電筒光源，觀察影子的不同變化。在動與靜的交替后，我們又一起玩踩影子的游戲。有趣的影子活動雖然只是利用了一些很簡單的自然現(xiàn)象，但幼兒自發(fā)觀察得到的知識，要比他人教的知識掌握得更牢固。

幼兒年齡雖小，但求知欲強(qiáng)，對周圍事物充滿好奇，特別是對那些和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的、周圍又能經(jīng)?？吹降氖挛?，幼兒可以說是百看不厭、百問不倦。時(shí)代的發(fā)展要求幼兒園教師既要注意促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，又要從幼兒感興趣的事情入手，尊重幼兒的興趣需要，支持并鼓勵(lì)幼兒的科學(xué)探究活動。作為幼兒科學(xué)教育活動的引導(dǎo)者和參與者，我們應(yīng)不懈努力，使科學(xué)教育活動與幼兒的生活更緊密地結(jié)合在一起，以促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展。