口袋里的潘多拉
——例談對兒童好奇心的探尋

文 夏 玥

一、案例

上午晨練時，墨墨跑過來拉著我的手說：“老師，子煜在口袋里藏了東西，你快去看看吧?！蔽易叩阶屿仙磉?，看到他們正圍在一起竊竊私語，每個人的臉上都掛著笑容，還不時發(fā)出“咯咯”的笑聲，那是他們平常玩游戲時都不曾出現過的笑容?！跋Ｏ?，你們在聊什么呢？”我忍不住開口詢問，但此時的希希還沉浸在談話中，仿佛屏蔽了我的詢問。直到我第二次調高音量，希希才回過頭來，笑容瞬間收住了，搖了搖頭，再也沒有了剛才的神采飛揚。我甚至有點后悔剛才打斷了他們的秘密談話。他手里正拿著一根紅色羽毛，看到我過來后立刻將羽毛藏到口袋里。當我問他們?yōu)槭裁匆眠@些散落的羽毛時，他們都不說話了?！鞍延鹈冀o我，我先幫你們收著?！蔽疑斐鍪?，他們手捏得緊緊的，遲遲沒有松開，在我再次索要之后，他們才慢吞吞地交出羽毛。

在成人看來已沒有了使用價值的羽毛、油泥，幼兒卻將它當成了寶物，在游戲時拿出來和同伴一起把玩，一起分享。相比那些“體面”的游戲，這些東西似乎更有魔力，深深吸引著幼兒去把玩。教師該如何巧妙處理，既能讓這些東西成為幼兒的正面導向，又能維護幼兒的自尊心，讓他們善于發(fā)現生活中的小細節(jié)？

二、思考

（一）用“童心”看待兒童的世界

幼兒的世界是五彩斑斕的，3～6歲年齡段孩子的心理特征表現為對周圍的一切環(huán)境和物品都充滿著好奇，都想去研究和探索。一些不起眼的小物品在幼兒看來卻是真正的“寶物”—— 一顆最純真的童心。作為教師，我們應真正走進幼兒的心靈深處，正確對待幼兒“寶物”，和幼兒一起研究分享。蒙臺梭利說：“兒童對細小事物的觀察與熱愛，是對已無暇顧及環(huán)境的成人的一種彌補?！?/p>

（二）從兒童的角度去了解他們

“我眼里的世界都是那么大，爸爸媽媽也那么大，像巨人，房子也那么大，桌子也那么的大，只有我是小小的，離地面特別近，我能看見好多大人們根本看不見的東西。這些東西他們不在意，我可特別在意，因為它們是我發(fā)現的，我覺得我發(fā)現了這些東西特別棒，所以我就要把它們撿起來，因為都是我的發(fā)現成果?！边@是幼兒內心的真實獨白。3～6歲的幼兒更愿意去關注離自己更近的地面，他們樂于發(fā)現這些細節(jié)性的東西，伴有成就和控制的快感，因此，我們需要更加包容幼兒的行為。

（三）幼兒也需要講講“悄悄話”

幼兒有時是需要自己的空間的，這個空間里只有他們自己，沒有人會去聽他們的小秘密，他們可以釋放自己。幼兒有他們自己快樂的源泉，在這個秘密的空間里，他們用簡單的方式去探索和研究這些“寶物”，收獲滿滿的愉悅。這也是幼兒自發(fā)的觀察活動，是培養(yǎng)幼兒細致觀察力的好時機。

三、措施

（一）傾聽孩子的心聲

我先嘗試著了解幼兒的想法?！靶∨笥咽遣荒馨堰@些東西放在口袋里的?！薄斑@些東西不衛(wèi)生。”“如果帶過來老師會沒收掉。”“這些東西你放在家里玩就好了，幼兒園是學本領的地方?！蔽遗c幼兒展開了熱烈的討論。這時，子煜告訴我：“我覺得這些羽毛很漂亮，就告訴了其他的小朋友想跟他們分享，我們剛才在舉辦一場羽毛選美大賽！”她大大的眼睛里又重燃起興奮的目光。我肯定了她的想法并做出了要求：“小朋友是不能隨便帶幼兒園的東西回家的，那是全園小朋友共同的玩具。如果你很喜歡毽子的羽毛，可以摸一摸、踢一踢，用正確的方法來表達對它的喜歡?！弊詈蠼涍^商量，大家在班級設一個寶物袋，把撿到的或帶來的小物件都放在這個口袋里，等到了教室或者活動完再進一步處理。每次活動結束后，老師和幼兒一起將他們分門別類進行整理，找出有價值的東西，處理沒有用的物品，這樣既讓幼兒感受到老師對于他們的尊重又不會打擾到正常教學活動。最后在幼兒離園時再把他們的寶貝還給他們帶回家。

（二）尋找變廢為寶的策略

對于這次的羽毛事件，我們和幼兒商議決定用游戲的形式來開展延伸活動，將毽子上掉落的羽毛放在美工區(qū)里，用羽毛進行服裝的裝扮，創(chuàng)設模特走秀，由幼兒自己設計、表演。我們又衍生了一個小小故事會的語言游戲，每天可自由報名，自編一個小故事，同時，可加入一些小道具，如果在幼兒園撿到一些花草葉子或是小物件，可回來洗凈后再使用。教師積極地面對問題，尋找處理問題的好辦法，使小東西變廢為寶，既滿足了幼兒的需求，激發(fā)了幼兒的思維和創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了幼兒的洞察力和創(chuàng)造能力。

總之，在實際工作中，只要我們本著尊重、理解的態(tài)度，耐心地觀察，仔細地思索，尋求有效的解決方法，滿足幼兒的好奇心，才能更好地促使其觀察力、思維力和想象創(chuàng)造力的有效發(fā)展。