淺析影視劇在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的應(yīng)用

▍內(nèi)蒙古師范大學(xué) 于帥

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、影視行業(yè)的迅速崛起，電影電視行業(yè)越來越得到當(dāng)下年輕人的青睞，成為年輕人生活中不可或缺的一部分。在過去幾十年的英語(yǔ)教學(xué)中，“視聽說”的教學(xué)模式早就已經(jīng)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中了，但是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，這一教學(xué)模式還沒有得到普及，相關(guān)材料也并不齊全。因此，筆者在應(yīng)用方面進(jìn)行了一些研究，將電影、電視劇引入對(duì)外漢語(yǔ)課堂，希望能夠起到較理想的輔助性教學(xué)作用。

一、影視劇在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的分類

當(dāng)下年輕人的娛樂方式有很多種，其中電影、電視劇是最受“宅男”“宅女”歡迎的選擇。電影、電視劇集聲、字、影于一體，非常形象生動(dòng)，如果能夠恰到好處地應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中，那么無論是對(duì)留學(xué)生還是對(duì)教師來講，都是值得高興的事。但是影視作品非常多，在選擇上一定要深思熟慮。那么，對(duì)外漢語(yǔ)教師選取什么樣的影視作品才能很好地應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中呢？

（一）生活文化類

來華留學(xué)生無論抱著什么樣的目的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，都是以第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的身份學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，希望能夠掌握漢語(yǔ)，了解優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，在華期間能夠融入中國(guó)社會(huì)。所以，在這樣的背景下，對(duì)外漢語(yǔ)教師在進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)，可以多選擇一些帶有生活氣息和交際場(chǎng)面的電影或者電視劇，這樣無論是對(duì)口語(yǔ)交際還是文化教學(xué)都有一定的幫助。例如，《家有兒女》中“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)文化觀念深入人心，對(duì)外漢語(yǔ)教師在進(jìn)行講解時(shí)，可以采用討論、講解等模式進(jìn)行文化教學(xué)。至于科幻類、驚悚懸疑類、偶像類都不太適合文化教學(xué)。當(dāng)然也可以選擇一些宮廷戲、歷史劇中的節(jié)選來講解文化，如在講解服飾、飲食、戲曲、兵馬俑、故宮等的時(shí)候可以使用。此外，還可以選取一些農(nóng)村題材的影視劇，例如《暖春》《天堂之路》等。

（二）國(guó)際知名文化類

隨著中國(guó)影視業(yè)的不斷發(fā)展，中國(guó)的一些優(yōu)秀的電影、電視劇也在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下傳播到海外。當(dāng)提到中國(guó)功夫的時(shí)候，留學(xué)生們率先想到的是李小龍、成龍、李連杰等人，因?yàn)樗麄冎餮莸墓Ψ螂娪霸趪?guó)際上都有著很高的評(píng)價(jià)。所以，對(duì)外漢語(yǔ)教師在講解中華傳統(tǒng)文化如太極或者功夫的時(shí)候，可以借助電影、電視劇的節(jié)選進(jìn)行輔助教學(xué)，以此激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地進(jìn)行直觀教學(xué)。當(dāng)提到動(dòng)畫片時(shí)，留學(xué)生們率先想到的是《功夫熊貓》《大圣歸來》《花木蘭》等，此時(shí)對(duì)外漢語(yǔ)教師可以根據(jù)其主要情節(jié)進(jìn)行介紹或者通過節(jié)選的方式來介紹中國(guó)的國(guó)寶————熊貓，還可以通過《大圣歸來》介紹中國(guó)的神話故事，既生動(dòng)又有趣。所以在對(duì)外漢語(yǔ)課堂進(jìn)行文化教學(xué)的時(shí)候，通過相關(guān)的影視劇來輔助進(jìn)行文化教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）娛樂文化類

對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)往往是以配合語(yǔ)言教學(xué)的形式存在，一般認(rèn)為處于“從屬”地位，所以在課堂中所占用的時(shí)間較短。對(duì)外漢語(yǔ)教師進(jìn)行文化教學(xué)的時(shí)間較短，所以文化教學(xué)通常是以?shī)蕵烽g歇的身份出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，娛樂文化類的影視材料就非常適合在課堂中已經(jīng)疲憊的留學(xué)生。例如《甄嬛傳》，非常多熱愛中華傳統(tǒng)文化的留學(xué)生都會(huì)觀看，有的留學(xué)生還會(huì)互相稱對(duì)方“娘娘”“奴婢”“朕”等。對(duì)外漢語(yǔ)教師可以通過《甄嬛傳》等學(xué)生們熱愛的娛樂類影視劇進(jìn)行文化知識(shí)的講解，幫助留學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面更加深入有趣地學(xué)習(xí)，從而提高留學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效果。

二、影視作品在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的輔助作用

對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)一般與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，在傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)上盡量引進(jìn)一些影視作品、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)等，都會(huì)提高對(duì)外漢語(yǔ)課堂的活躍度，對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中華文化都有非常大的幫助。

在國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師在留學(xué)生觀看影視劇的基礎(chǔ)上，促進(jìn)留學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，是非常有必要的。觀賞影視劇，既可以充分激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，又可以盡量消除留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的緊張感，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下接受第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和了解本土文化。在一定程度上，觀看影視劇可以學(xué)習(xí)到一些在課本上學(xué)習(xí)不到的歷史文化、風(fēng)土人情、交際文化等，例如《中華五千年歷史故事動(dòng)畫系列————小太極》《甄嬛傳》等。

由于來華留學(xué)生大都是青少年，正處于青春期的他們一般都不安于傳統(tǒng)教學(xué)模式，時(shí)間久了很容易對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，進(jìn)而影響第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。但是如果以影視劇這種易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，則更容易得到留學(xué)生的青睞，從而把留學(xué)生從沉悶的傳統(tǒng)課堂中拯救出來。例如《花腰新娘》中，云南彝族女子通過節(jié)目展現(xiàn)了與舞龍相關(guān)的故事，展示了云南當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情和中華民族與龍相關(guān)的傳統(tǒng)歷史文化，這既可以讓學(xué)生感受到中國(guó)少數(shù)民族能歌善舞的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生在視頻中感受到龍文化的博大精深。

三、具體教學(xué)方法

對(duì)外漢語(yǔ)教師選擇什么樣的影視劇進(jìn)行輔助教學(xué)，是要根據(jù)學(xué)生的水平、年齡、國(guó)籍、興趣愛好等多種條件而決定的。但是讓留學(xué)生觀看影視劇視頻，并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行娛樂休閑，而是要通過這種輕松愉快的方式進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，所以選擇什么樣的教學(xué)方法對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師來說至關(guān)重要。

（一）準(zhǔn)備階段

首先就是材料的選擇上面，觀看什么樣的影視資料對(duì)于留學(xué)生來說至關(guān)重要。電影的選取一般取決于留學(xué)生的漢語(yǔ)水平和現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)程度，當(dāng)然也要考慮到留學(xué)生的國(guó)籍、年齡、興趣愛好等，并且要保證與中華文化相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上選取一些積極向上、陽(yáng)光的影視資料，積極傳播中華文化。其次，為了讓學(xué)生能夠更有效地在影視劇中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該在課堂開始前向?qū)W生介紹影視材料的主要內(nèi)容。再次，教師應(yīng)該在選取的影視劇材料中確定和突出重難點(diǎn)，提前設(shè)想可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題。此外，教師還可以在上一節(jié)課留好作業(yè)，讓學(xué)生查閱下節(jié)課視頻中可能會(huì)出現(xiàn)的生詞或者句子，讓其猜測(cè)下一節(jié)課視頻中的大致內(nèi)容，可以讓其在影視劇播放前發(fā)言。以此可以行之有效地解決文化教學(xué)中課堂時(shí)間有限的問題。

（二）觀看階段

為了鞏固學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效果，教師在播放影視材料前，可以讓學(xué)生根據(jù)本課或者本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容大致猜測(cè)視頻資料是關(guān)于哪個(gè)方面的，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在播放影視資料的時(shí)候，教師可以就文化點(diǎn)隨時(shí)暫停，對(duì)文化點(diǎn)進(jìn)行講解與擴(kuò)展。為了保持留學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)接下來的故事情節(jié)等。課程結(jié)束后，如果學(xué)生對(duì)播放的文化內(nèi)容有很大的興趣，教師可以在課下與留學(xué)生進(jìn)行討論，讓其深入了解影視劇中的文化內(nèi)容，引導(dǎo)留學(xué)生對(duì)中華文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（三）播放后的反饋階段

為了鞏固課堂上通過影視資料學(xué)習(xí)到的文化內(nèi)容，在課程結(jié)束后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行深入的探討研究，也可以采取布置作業(yè)等手段來促進(jìn)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)。如采訪調(diào)查留學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于某一文化點(diǎn)的認(rèn)知；或者讓留學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)外漢語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)程度的不同分配角色或者由留學(xué)生分組后自由選擇角色；或者讓留學(xué)生對(duì)影視材料加以評(píng)價(jià)，表達(dá)自身的觀點(diǎn)或者感受，可以以作業(yè)的形式上交，也可以作為下次課的課前討論。教師通過演示或者講解影視材料，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)文化知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，從而提高留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，隨著“漢語(yǔ)熱”的不斷升溫和中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，越來越多的來華留學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛已經(jīng)非常普遍。在這樣的大背景下，如何才能讓留學(xué)生學(xué)到更多的中華文化對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。本文從影視劇的分類、輔助作用以及具體的操作方法等方面入手，對(duì)影視劇在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了積極探索。通過影視劇進(jìn)行教學(xué)可以很好地讓留學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言、歷史文化，有利于對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的順利開展，進(jìn)而促進(jìn)留學(xué)生漢語(yǔ)文化水平的有效提高。