雙語(yǔ)教育也是“適合的教育”

中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十五次會(huì)議審議通過(guò)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》提出，要“‘營(yíng)造健康的教育生態(tài)，大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育、全面發(fā)展、人人皆可成才、終身學(xué)習(xí)等科學(xué)教育理念’。倡導(dǎo)適合的教育理念，發(fā)展適合的教育，就是要致力于解決過(guò)去沒(méi)有解決或者沒(méi)有解決好的以及在教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，解決人民群眾對(duì)更好教育的要求與教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾和問(wèn)題?！保ǜ鸬绖P，2017）

課程，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基本載體。因此，在討論創(chuàng)辦“適合的教育”的過(guò)程中，一個(gè)不可回避的問(wèn)題就是基礎(chǔ)教育可以為學(xué)生提供怎樣的適合的課程及其實(shí)施方式、方法，以提升其辦學(xué)品質(zhì)和育人效果。

江蘇、江西、廣東、廣西的五位中小學(xué)校長(zhǎng)分別撰寫的文章圍繞“實(shí)施雙語(yǔ)教育，提升辦學(xué)品質(zhì)”這一主題，立足校情，緊密聯(lián)系各自學(xué)校開(kāi)展雙語(yǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、過(guò)程、舉措、成效和體會(huì)，擺事實(shí)、講道理，從不同維度對(duì)如何創(chuàng)辦“適合的教育”展開(kāi)了論述，給人以極大啟示。

一、雙語(yǔ)教育是提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的理想路徑

雙語(yǔ)教育，在世界各國(guó)不同的歷史時(shí)期，實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都不盡相同。就我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育中的雙語(yǔ)教育而言，實(shí)施雙語(yǔ)教育的初衷主要還是為了改變我國(guó)基礎(chǔ)教育中的英語(yǔ)教學(xué)耗時(shí)多、效果差這一老大難的問(wèn)題。

我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效的主要原因是靠單一的開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程來(lái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。在這種課程實(shí)施方式與過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)槿狈C合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言去解決實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)、客觀需要，學(xué)生的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”與“英語(yǔ)運(yùn)用”就始終處于“兩張皮”的脫節(jié)狀態(tài)，因而其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)真實(shí)思維活動(dòng)的時(shí)空就受到了極大的限制。（龔海平，2014）

眾所周知，能否用目的語(yǔ)（target language）進(jìn)行思維活動(dòng)是判別一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否掌握了這門外語(yǔ)的最佳“試金石”，也是最可靠的標(biāo)準(zhǔn)。而雙語(yǔ)教育的實(shí)施恰好為學(xué)生提供了一個(gè)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”與“英語(yǔ)運(yùn)用”緊密結(jié)合、聯(lián)系的場(chǎng)域，更確切地說(shuō)，雙語(yǔ)教育使得英語(yǔ)的“學(xué)”與“用”融為一體，因而雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)的實(shí)際綜合運(yùn)用能力就能夠快速實(shí)現(xiàn)大幅度的提升，自然也就產(chǎn)生了一般學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法與雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量“抗衡”的效果。這種英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的顯著優(yōu)異表征所反映的顯然是學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的一個(gè)巨大提升。從五位校長(zhǎng)的文章中，人們不難看清這一點(diǎn)。

二、雙語(yǔ)教育能夠適合不同辦學(xué)條件的學(xué)校

五位校長(zhǎng)的文章的最大看點(diǎn)在于以其實(shí)踐宣告，一切都是“事在人為”，雙語(yǔ)教育能夠適合不同辦學(xué)條件的學(xué)校。

人們往往把雙語(yǔ)教育看成高、大、上的課程實(shí)施變革，因而認(rèn)為其只能在所謂的民辦“貴族學(xué)?！被驇熧Y實(shí)力相對(duì)強(qiáng)的品牌公辦學(xué)校才能實(shí)施。五位校長(zhǎng)的文章分別以鐵的事實(shí)否定了這樣的臆斷。

李廬清校長(zhǎng)和陳曉東校長(zhǎng)分別任職的學(xué)校都是新建的九年一貫制學(xué)校。這兩所學(xué)校毫無(wú)辦學(xué)基礎(chǔ)，然而他們?cè)诋?dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的堅(jiān)定支持下，以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的精神和銳意創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難的勇氣，以教育者的敏銳目光搶抓機(jī)遇，在“一張白紙”上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在當(dāng)?shù)貙W(xué)校中率先走出了一條實(shí)施雙語(yǔ)教育、開(kāi)展教育國(guó)際化探索的路子，使得新創(chuàng)辦的學(xué)校迅速贏得了當(dāng)?shù)匕傩樟己玫目诒?/p>

從吳靜校長(zhǎng)和張建明校長(zhǎng)的文章來(lái)看，他們分別所在的南寧市友愛(ài)小學(xué)和張家港市三興學(xué)校頗為相似，都屬于辦學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校。然而，他們?cè)诶щy面前既沒(méi)有怨天尤人，也沒(méi)有抱著“等”“靠”“要”的態(tài)度，而是“窮則思變”，在上級(jí)教育主管部門的支持下，努力創(chuàng)造條件，通過(guò)引入雙語(yǔ)教育課程，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)?！案谋　惫こ?，助力學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升，并取得了階段性的可喜效果。

畢文龍校長(zhǎng)所領(lǐng)導(dǎo)的中山市卓雅外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所在珠三角地區(qū)有一定知名度的十二年一貫制的民辦學(xué)校。在辦學(xué)質(zhì)量處于當(dāng)?shù)貙W(xué)校前列的狀況下，畢校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)?wèi)阎鴳n患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，清醒研判珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人的素質(zhì)提出的更高要求，未雨綢繆，在外出學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，在上級(jí)教育主管部門的支持下，前瞻性地實(shí)施雙語(yǔ)教育課程改革，試圖以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，打造學(xué)校發(fā)展的新名片，取得了初步成功。

三、實(shí)施雙語(yǔ)教育就是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大勢(shì)和更好服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略

馬克思主義的一個(gè)基本原理就是“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。”上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的基本要求便是上層建筑必須自覺(jué)而主動(dòng)地服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

那么，作為上層建筑的一個(gè)范疇和重要組成部分的基礎(chǔ)教育應(yīng)該如何自覺(jué)而主動(dòng)地服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)呢？五位校長(zhǎng)在文章中從世界經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、教育、旅游、交通、通訊等多個(gè)領(lǐng)域的交流與合作的發(fā)展的大勢(shì)、“一帶一路”倡議、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展格局等不同層面分別有所側(cè)重地闡述了雙語(yǔ)教育課程改革的實(shí)施在基礎(chǔ)教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

五位從事基礎(chǔ)教育工作的校長(zhǎng)能夠在自己的日常工作中立足本地，胸懷祖國(guó)，放眼世界，從中找到宏觀世界的發(fā)展與微觀世界的發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升與促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、適應(yīng)世界發(fā)展的大勢(shì)緊密聯(lián)系起來(lái)，準(zhǔn)確定位學(xué)校課程改革的切入點(diǎn)，這樣的情懷讓人十分感佩！事實(shí)上，也只有這樣辦教育，教育才能不斷地通過(guò)自我變革來(lái)永葆青春和活力。

雙語(yǔ)教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的實(shí)施價(jià)值雖然已經(jīng)一再為實(shí)踐所證明，但是要取得最后的成功還需要相關(guān)方面持之以恒的實(shí)踐和鍥而不舍的努力，還需要地方教育主管部門對(duì)其給予一以貫之、滿腔熱情的堅(jiān)定支持，更需要做大量的實(shí)證研究，用大數(shù)據(jù)說(shuō)話，以取得共識(shí)，形成合力。