論小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“巧法高效”的幾點(diǎn)做法

江西鷹潭市逸夫小學(xué) 夏斐艷

復(fù)習(xí)課是鞏固知識的好課程，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨(dú)特功能，擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、綜合應(yīng)用的重任，能讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，領(lǐng)悟思想方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師和學(xué)生每個(gè)學(xué)期都會迎來復(fù)習(xí)階段，一線的教師都普遍感覺“復(fù)習(xí)課最難上”，主要是因?yàn)樯蠌?fù)習(xí)課并不輕松，而且任務(wù)重、要求高，學(xué)生學(xué)得也不愉快，總感覺學(xué)習(xí)節(jié)奏太快，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁難而不愿學(xué)，出現(xiàn)了厭倦的情緒。作為教師，又該如何找到解決這個(gè)問題的方法，幫助學(xué)生很好地進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。下面，筆者談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的一些巧法：

一、幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，克服情緒，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

1.從“情”入手，做學(xué)生的朋友

教師可以經(jīng)常找學(xué)生談心，不是說教似的，而是先聊聊他們感興趣的事情，讓他們和你產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生信任感，讓學(xué)生感覺到老師和我有共同語言，老師時(shí)刻都在關(guān)注我，當(dāng)你愿意走近學(xué)生，學(xué)生又愿意走近你的時(shí)候，學(xué)生就聽你話了，學(xué)生就會因?yàn)橄矚g老師而愿意去接受枯燥的復(fù)習(xí)了，這時(shí)教師也會收獲許多意想不到的驚喜，這就是：“親其師，信其道”！

2.利用各類故事觸動學(xué)生的內(nèi)心

教師可以通過各類名人讀書的小故事引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性。例如，毛主席在長沙求學(xué)時(shí)，為磨煉意志特意在街頭讀書；陳景潤借一盞昏暗的煤油燈，伏在床板上，用一支筆，耗去了幾麻袋的草稿紙，攻克了世界著名數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”；魯迅兒時(shí)為了提醒自己上學(xué)不遲到，刻下了 “早”字。教師通過這些故事告知學(xué)生，要想成功，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3.言傳身教，現(xiàn)身說法

發(fā)揮榜樣的力量，特別是學(xué)生們熟悉的教師。教師們可以和學(xué)生分享自己求學(xué)、工作的故事，也可告訴學(xué)生：老師雖然參加了工作，卻還在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，每天還要閱覽大量教學(xué)教研書籍來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，參加各類的教學(xué)比賽，撰寫論文等。讓學(xué)生感受到教師這么辛苦，還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)生們更要好好學(xué)習(xí)。

二、從學(xué)科角度出發(fā)，提高學(xué)生自主性

復(fù)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中去，這樣比教師講再多，學(xué)生練再多都要有效的多。美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾于1946年發(fā)現(xiàn)并提出了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法理論“學(xué)習(xí)金字塔”，用數(shù)字形式形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住所學(xué)內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少?！敖鹱炙毙蜗蟮卣故境觯涸谒?，第一種，為“聽講”，也就是教師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉、最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)生只能記住所學(xué)內(nèi)容的5%。第二種，學(xué)生通過“閱讀”的方式學(xué)到的內(nèi)容，可以記住10%的已學(xué)內(nèi)容。第三種，學(xué)生用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以記住20%已學(xué)內(nèi)容。第四種，是“示范”，學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%的已學(xué)內(nèi)容。第五種，“小組討論”，學(xué)生可以記住50%的已學(xué)內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，學(xué)生可以記住75%的已學(xué)內(nèi)容。第七種，是在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式：“教別人”“馬上應(yīng)用”，學(xué)生可以記住90%的已學(xué)內(nèi)容。愛德加·戴爾提出：學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的學(xué)習(xí)方式，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)運(yùn)算定律時(shí)，筆者出示題目(72+48）×13÷24，讓學(xué)生小組討論此題可以用何種運(yùn)算定律解決比較簡便，再各自解題，答案公布后，請小組里解題正確的學(xué)生講解給解題錯(cuò)誤的學(xué)生聽，通過這樣的小組討論和相互教學(xué)的模式，可提高學(xué)生的自主參與性，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生在參與過程中鞏固了如何運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，獲得了學(xué)習(xí)的喜悅，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對性

復(fù)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)自己班級的具體情況因材施教，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，而不是平均用力，切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師在復(fù)習(xí)課時(shí)要緊扣易錯(cuò)點(diǎn)，深入地鉆研教材，把課本和學(xué)習(xí)資料有機(jī)結(jié)合后設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，對癥下藥，避免以題講題，力求使學(xué)生達(dá)到“做一題，學(xué)一法，會一關(guān)，通一片”。例如，在復(fù)習(xí)單位“1”的應(yīng)用題時(shí)，筆者綜合羅列出有代表性的應(yīng)用題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會在應(yīng)用題中找關(guān)鍵字，如“比”，沒有“比”字，就找?guī)в兄赶蛐蕴卣鞯摹罢肌薄笆恰薄跋喈?dāng)于”。在含有“比”字的關(guān)鍵句中，比后面的那個(gè)數(shù)量通常就作為標(biāo)準(zhǔn)量，也就是單位“1”。學(xué)生們通過做練習(xí)題，就掌握了此方法，再也不會在單位“1”的問題上出錯(cuò)了。

四、把握試卷講解機(jī)會，多種方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

1.方法一

教師改完試卷后，記錄做錯(cuò)學(xué)生的姓名和錯(cuò)誤點(diǎn)，根據(jù)記錄，在講評時(shí)做針對性的輔導(dǎo)，然后讓學(xué)生一個(gè)個(gè)講給教師聽，之前是怎么做的？為什么錯(cuò)了？應(yīng)該怎么做？這種方法大大地降低了班上整體的錯(cuò)誤率。

2.方法二

教師改完試卷，整理出典型題出錯(cuò)的學(xué)生名單，先請之前做錯(cuò)了，但現(xiàn)在又理解了的學(xué)生上講臺講講自己的想法，再在錯(cuò)誤的學(xué)生里面隨意點(diǎn)幾名學(xué)生講解，這時(shí)，臺下的學(xué)生都會很認(rèn)真地傾聽，因?yàn)椋乱粋€(gè)點(diǎn)到名的可能就是自己，教師在學(xué)生講，學(xué)生聽，學(xué)生再講的過程中把課堂還給了學(xué)生。使學(xué)生懂得了教師只是課堂的引導(dǎo)者，還使學(xué)生加深了對錯(cuò)題的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的專注力。

3.方法三

在講解試卷的過程中，讓學(xué)生把錯(cuò)題的解題思路、解題方法、解題策略寫出來，在試卷上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做上筆記，通常，在試卷講評結(jié)束后，學(xué)生的試卷也密密麻麻地寫滿了每道題的思考，為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成反思和整理筆記的習(xí)慣，筆者還特意給筆記思路寫得好的學(xué)生加分，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性提高了，也養(yǎng)成了總結(jié)、反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高其思維邏輯能力。

教學(xué)有法，但無定法，我們每個(gè)教師都應(yīng)該積極地去探索切實(shí)提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效方法，并學(xué)會巧用方法，以達(dá)到事半功倍的效果，真正地幫助學(xué)生鞏固、梳理已學(xué)的知識和技能，構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)，提高解決實(shí)際問題的能力。?