移動(dòng)互聯(lián)深度應(yīng)用助力學(xué)生自主成功

文 | 劉京海

2012年3月，我校啟動(dòng)以移動(dòng)互聯(lián)為特征的新技術(shù)應(yīng)用及資源建設(shè)研究。五年的實(shí)踐，雖歷程艱辛，但收獲卻讓人鼓舞。我們已實(shí)現(xiàn)全校千余名學(xué)生自帶iPad，自覺(jué)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)及相關(guān)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的跨時(shí)空與個(gè)性化。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生僅利用校本平臺(tái)在線學(xué)習(xí)頻次累積210萬(wàn)次、“智慧課本”下載量累積1.1萬(wàn)次；第三方平臺(tái)頻次達(dá)三百余萬(wàn)次。應(yīng)用時(shí)間上幾乎是全天候，使用地點(diǎn)從課堂到課外，從校內(nèi)到校外，跨時(shí)空的常態(tài)化運(yùn)用已成現(xiàn)實(shí)。

2017年，作為開(kāi)展移動(dòng)互聯(lián)新技術(shù)深度應(yīng)用的關(guān)鍵之年，我們?cè)跁?shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐性學(xué)習(xí)兩大領(lǐng)域的深度運(yùn)用方面，取得新的突破。

書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)方面，我們從豐富基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)資源庫(kù)與開(kāi)發(fā)信息工具、創(chuàng)建智慧互動(dòng)課堂兩個(gè)緯度開(kāi)展實(shí)踐。首先，原來(lái)的題庫(kù)多以選擇題與填空題為主要形式，實(shí)現(xiàn)客觀題的快速反饋與精準(zhǔn)指導(dǎo)。老師們?cè)谑褂煤?，有了新的需求——如何進(jìn)行解答題過(guò)程的診斷？經(jīng)過(guò)一個(gè)月骨干教師和技術(shù)員的共同努力，編制選擇題鏈的形式成為部分解答題數(shù)字化處理的有效方式。我們根據(jù)理科解題分步給分的思路，將有一定難度的解答題，設(shè)計(jì)出關(guān)鍵步驟的選擇題鏈。通過(guò)記錄學(xué)生解題過(guò)程的關(guān)鍵步驟，讓每個(gè)學(xué)生的思維顯形，從單純結(jié)果診斷轉(zhuǎn)變?yōu)閺慕Y(jié)果與過(guò)程全診斷，使教與學(xué)的針對(duì)性進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，也成為啟發(fā)學(xué)生解題思路的工具，將以往告訴學(xué)生解題思路，變?yōu)閷W(xué)生的自主探索。一年來(lái)，初中數(shù)學(xué)學(xué)科已建立選擇題鏈的六種模型，并在兩個(gè)年級(jí)嘗試應(yīng)用，取得初步成效。

其次，長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)課堂與信息技術(shù)的整合一直停留在PPT應(yīng)用階段，本質(zhì)還是以演示、展示為主，雖然教師的教更加規(guī)范，豐富，但體驗(yàn)不夠，互動(dòng)不強(qiáng)，已不能滿足學(xué)生自主多元發(fā)展的需求，以個(gè)性化“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)方式變革迫在眉睫。我們通過(guò)校企合作，運(yùn)用前沿技術(shù)—HTML5開(kāi)發(fā)一批互動(dòng)性強(qiáng)的信息技術(shù)工具——小工具和學(xué)件，組建互動(dòng)課堂。

“小工具”是教師自由添加交互型教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)流程的小工具。 其特點(diǎn)是可以支持教師快速將教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，使原本靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)直觀化、隱性知識(shí)顯性化；可以便捷地實(shí)現(xiàn)基于終端的體驗(yàn)與探究、跨終端間的內(nèi)容推送與反饋，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，師生、生生與人機(jī)互動(dòng)輕松實(shí)現(xiàn)。目前小工具已有近200個(gè)，將跟隨教學(xué)需求持續(xù)開(kāi)發(fā)。我們已在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，理化生等多學(xué)科嘗試推廣。

“學(xué)件”，即依托優(yōu)秀教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，以真實(shí)問(wèn)題為引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生可自主操作探究，試錯(cuò)、糾錯(cuò)和記錄學(xué)生行為數(shù)據(jù)的體系化信息化工具。把演示、展示知識(shí)的過(guò)程和結(jié)論為主的教學(xué)方式，逐步演變?yōu)橐詥?wèn)題為引導(dǎo)的學(xué)生自主體驗(yàn)、探究，在更深層次上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。開(kāi)發(fā)采用教師編寫(xiě)劇本、技術(shù)人員協(xié)作開(kāi)發(fā)模式。一方面，將以教為主的優(yōu)秀課件直接轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主的學(xué)件；另一方面，依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，目前已在初中數(shù)理化三科，建立模型的基礎(chǔ)并跟隨教學(xué)進(jìn)度同步開(kāi)發(fā)、應(yīng)用。以數(shù)學(xué)為例，七年級(jí)上冊(cè)共50課時(shí)，我們已篩選18課時(shí)完成設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

通過(guò)APP的方式調(diào)用“小工具”“學(xué)件”及其他資源，以“智慧課本”形態(tài)整合應(yīng)用，真正優(yōu)化了教與學(xué)的方式，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)探索出新路徑。

實(shí)踐性學(xué)習(xí)深入應(yīng)用方面，確定三個(gè)核心抓手：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)改造、研究性學(xué)習(xí)拓展與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新。一是進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)數(shù)字化改造力度，實(shí)現(xiàn)初高中、多學(xué)科演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)改造與創(chuàng)新。截至目前，已改造和創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)64個(gè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)合計(jì)77個(gè)，涉及初高中理化生、勞技等多學(xué)科。我們開(kāi)發(fā)的“數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)”網(wǎng)絡(luò)課程，今年入選“上海市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”。同時(shí)成為“上海市初中數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)基地”。相關(guān)研究成果已在全國(guó)七省八市31所學(xué)校推廣應(yīng)用，初見(jiàn)成效。

今年，我們把全校所有的實(shí)驗(yàn)室都變成數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)室，而且正在向家庭的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室發(fā)展，將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)融入日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，最后推廣到學(xué)生實(shí)驗(yàn)層面的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了全校開(kāi)展、全員參與的常態(tài)應(yīng)用。

我校的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用過(guò)程，從初期的PC版到移動(dòng)版，從單機(jī)版到可互聯(lián)，將單一學(xué)校實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所拓展成為廣泛的移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室空間；同時(shí)依據(jù)我們對(duì)數(shù)據(jù)記錄的需求，委托系統(tǒng)服務(wù)方提升性能，讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄從紙質(zhì)記錄轉(zhuǎn)變成為數(shù)字化記錄，從單一結(jié)果記錄增加對(duì)學(xué)生、教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄，為學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)的歸納、分析和研究提供了量化數(shù)據(jù)支持，讓教育變得更加智慧，讓學(xué)習(xí)方式變得更加主動(dòng)、更有深度和無(wú)邊界，達(dá)成學(xué)生的自主成功。

二是明確研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值定位，深入開(kāi)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們認(rèn)為：學(xué)生項(xiàng)目研究的立足點(diǎn)不是直接指向創(chuàng)造發(fā)明，不是定位于少數(shù)人的活動(dòng)，而應(yīng)該是面向?qū)W生的全體，是為學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新打基礎(chǔ)，指向?qū)W生用以往沒(méi)有用過(guò)的方法解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作等方式使學(xué)生經(jīng)歷研究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生研究的意識(shí)，學(xué)會(huì)研究的基礎(chǔ)方法，發(fā)展研究能力，為未來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新打基礎(chǔ)。

今年，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)新技術(shù)，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步取得突破，形成初高中聯(lián)動(dòng)的適宜各類學(xué)生參與的學(xué)生項(xiàng)目研究。優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，依托實(shí)踐活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程管理與評(píng)價(jià)。今年暑期，高中學(xué)生策劃了題為“走進(jìn)生活中的水世界，探索課本外的水知識(shí)”科普實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生選取學(xué)校旁邊的彭越浦河為調(diào)查對(duì)象，利用學(xué)校數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)展了對(duì)其水質(zhì)和水源地的長(zhǎng)期檢測(cè)與分析，并通過(guò)制作宣傳片、完成調(diào)研報(bào)告、油畫(huà)手繪河道景觀、水質(zhì)監(jiān)測(cè)小發(fā)明的形式加入護(hù)河志愿服務(wù)活動(dòng)，引起社會(huì)高度關(guān)注，報(bào)紙、電視臺(tái)進(jìn)行了專題報(bào)道，產(chǎn)生了積極的社會(huì)效應(yīng)。這個(gè)項(xiàng)目同時(shí)獲得了暑期學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀獎(jiǎng)，2017年“未來(lái)杯”上海高中階段學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目（志愿公益類）一等獎(jiǎng)。同時(shí)學(xué)生在微電影、機(jī)器人比賽等項(xiàng)目中紛紛獲獎(jiǎng)。豐富多樣的研究性實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，更好地為做負(fù)責(zé)任的人奠基。

其三，借力新技術(shù)，豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，拓展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，提高活動(dòng)實(shí)效。以為期一周學(xué)農(nóng)活動(dòng)為例，以往實(shí)踐的內(nèi)容多是對(duì)各種農(nóng)活的觀察和體驗(yàn)，而如今，我們利用學(xué)校數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的各種傳感器和移動(dòng)終端（IPAD和手機(jī)），將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、學(xué)生項(xiàng)目研究與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分整合。讓每個(gè)學(xué)生帶著自己的研究問(wèn)題，帶著自己的移動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)展一次既增長(zhǎng)課外知識(shí)、提高操作實(shí)踐能力，又得到德行提升的綜合活動(dòng)。

今年，我校BYOD移動(dòng)學(xué)習(xí)終端及資源建設(shè)研究，成為上海市教育綜合改革典型案例，并榮獲“全國(guó)中小學(xué)教育信息化應(yīng)用典型示范案例?！?。學(xué)校相繼接待了香港教育代表團(tuán)、馬來(lái)西亞華文獨(dú)中代表團(tuán)、市僑辦華裔學(xué)生夏令營(yíng)等交流參訪工作。圓滿完成第八期長(zhǎng)三角名校長(zhǎng)高研班，江西省婺源縣骨干校長(zhǎng)、婺源中學(xué)校長(zhǎng)干部、骨干教師跟崗培訓(xùn)，基礎(chǔ)教育互助計(jì)劃——湖北省宜昌市夷陵區(qū)校長(zhǎng)干部的跟崗培訓(xùn)，貴州省初中名校長(zhǎng)的掛職培訓(xùn)工作。委托管理學(xué)校今年已新增至20所，成功教育輻射效應(yīng)日益擴(kuò)大，成功教育思想在不斷推廣之中得到豐富與拓展。前不久，個(gè)人獲得靜安區(qū)敬業(yè)奉獻(xiàn)道德模范，被中國(guó)教育學(xué)會(huì)等權(quán)威機(jī)構(gòu)推選為當(dāng)代教育名家，被聘為上海華文教育研究中心專家。這既是對(duì)我本人的高度評(píng)價(jià)，也是對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)守成功教育、研究成功教育的教師員工的高度肯定。

移動(dòng)互聯(lián)新技術(shù)的運(yùn)用，深化了成功教育研究，為跨時(shí)空、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的教與學(xué)找到了一條實(shí)踐路徑，但尚有許多問(wèn)題有待解決。2018年，新技術(shù)深度運(yùn)用將進(jìn)入新的階段，我們將從四個(gè)方面進(jìn)行深入研究：一是建立有領(lǐng)導(dǎo)的、開(kāi)放式的資源建設(shè)的體制機(jī)制，鼓勵(lì)更多的合作方，將符合方向的真實(shí)需求開(kāi)發(fā)為常態(tài)化使用的資源；二是實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一，以提高教學(xué)質(zhì)量為突破口提升效率，將省出時(shí)間用于拓展學(xué)生各方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)突破口與立足點(diǎn)的統(tǒng)一；三是組建學(xué)校、大學(xué)、公司三位一體專家隊(duì)伍，分析研究新情況、解決新問(wèn)題；四是重點(diǎn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)導(dǎo)向的應(yīng)用推進(jìn)，針對(duì)不同用戶需求（學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、企業(yè)），分類處理數(shù)據(jù)，應(yīng)用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析從原來(lái)知識(shí)點(diǎn)的分析，走向教與學(xué)行為的分析、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的分析。

成功教育始終致力于“可復(fù)制”“可推廣”的實(shí)踐方案的探索。成功教育的研究一直在路上。