初中信息技術(shù)課堂的調(diào)控藝術(shù)

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不同于其他學科，信息技術(shù)課有其自身的特點。教師要充分認識到信息技術(shù)課的特點，科學地制定教學計劃，通過科學有效的調(diào)控手段來提高對課堂的掌控能力，進而提高課堂效率。

一、明確信息技術(shù)課堂紀律，培養(yǎng)學生良好習慣

不同于語文、數(shù)學等課程，信息技術(shù)課具有較強的趣味性和靈活性。在上信息技術(shù)課時，教師往往帶領(lǐng)學生到機房上課，學生一人一臺電腦，教師很難及時發(fā)現(xiàn)學生在操作什么。有學習興趣是好事，但是如果教師不進行一定的調(diào)控，課堂就會陷于一片混亂之中，教師既定的教學內(nèi)容就很難得到有效的開展，而學生在自己隨意的摸索中什么都沒有學到，一堂課就過去了。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師需要在上課之前明確信息技術(shù)課堂的教學紀律，使學生明確自己在課堂上應該做什么，不應該做什么。

在正式上機教學前，教師可以在教室里上第一堂課，告訴學生一些基本的計算機知識，并詳細告知學生計算機操作的一些規(guī)程。為了保護機房的計算機設(shè)備，延長計算機的使用壽命，防止學生惡意損壞計算機，教師還要讓每個學生確定固定的機器，不許自己私下隨意換機使用，使學生從心里產(chǎn)生愛護計算機的想法。

二、合理設(shè)置課堂內(nèi)容，有效開展課堂活動

信息技術(shù)課程是一門以操作為主的課程，教師在臺上講十遍不如學生自己親自動手操作一遍。如果教師沒有在課下做好充分的準備，在課上很容易因為學生操作過程中出現(xiàn)特殊情況而影響教學進度，或者教師為了完成教學進度，導致教學節(jié)奏過快，學生沒有充分理解和消化教師所講的知識，沒有掌握教師所講解的操作，從而影響教學效率。

為了更好地開展教學活動，教師可以改變傳統(tǒng)的教學模式，采用新的教學方法進行教學。每個學生的理解能力是不同的，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一個人在臺上講，講完后基礎(chǔ)好一些的學生能夠跟上老師的進度，一步一步地完成操作。但是基礎(chǔ)差一點的學生可能一步?jīng)]跟上后面就不會做了。而受到課堂時間上的限制，教師不可能一個一個對學生進行指導。這時，教師可以將學生分成小組，在自由練習操作的時候，小組成員間相互合作、相互交流討論。學生既充當學習者，又充當教育者。對于組內(nèi)成員都無法解決的問題，小組同學可以派代表告訴教師，教師再統(tǒng)一進行指導。這樣的教學活動可以大大提高課堂教學效率，同時也減輕了教師的教學負擔，有利于信息技術(shù)課的更好開展。

三、充分發(fā)揮計算機優(yōu)勢，增強學生的學習興趣

在當今社會，信息技術(shù)是一項必須掌握的技能，在初中階段幫助學生夯實基礎(chǔ)對于學生未來的發(fā)展具有重要的作用。教師在進行信息技術(shù)教學時，要充分發(fā)揮計算機與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用圖片、視頻以及多種軟件來增強學生的學習興趣，進而夯實學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)。如為了提高學生的打字速度和準確度，教師可以利用計算機中的打字軟件來引導學生通過游戲、競賽等方式來進行打字練習。如打字游戲“警察抓小偷”就是一款非常好的打字訓練軟件。學生分別扮演警察和小偷的角色，打字速度越快，角色跑的就越快，最終通過游戲來比賽誰打的又快又準。在游戲的過程中，學生的興趣得到了充分的激發(fā)，打字水平就會得到顯著的提升。

總之，在進行信息技術(shù)課程教學時，教師需要具備較強的課堂調(diào)控能力。教師要在課前讓學生明確課堂教學紀律，幫助學生培養(yǎng)良好的課堂學習習慣。教師要合理設(shè)置課堂內(nèi)容，通過開展有效的課堂活動來提高課堂效率。教師還要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的信息技術(shù)水平。

[1]金紹榮，肖前玲.調(diào)控課堂教學節(jié)奏的“四要義”[J].教學與管理，2006(20).

[2]嚴喚梅.課堂教學中師生關(guān)系的調(diào)控策略[J].教學與管理，2009（36）.