優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) 提高課堂實效

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，本人在長期的教學(xué)實踐中，著力優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)以提高教學(xué)實效，逐步形成了“三級（初級、中級、高級）目標(biāo)”課堂教學(xué)模式。

一、初級目標(biāo)：閱讀教材，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課本上勾畫、圈點(diǎn)主干知識（約10分鐘）

本環(huán)節(jié)是上課后，教師導(dǎo)入新課展示并解讀總體教學(xué)目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)后，把總目標(biāo)分解細(xì)化為一個個具體的問題，要求學(xué)生帶著問題通讀教材，梳理教材，引導(dǎo)學(xué)生有目的有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。第二、讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑問作好記錄。

二、中級目標(biāo)：深化知識，突破核心（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)、核心知識，積極討論交流、合作探究、歸納整合，解決本課時的重難點(diǎn)問題。

本環(huán)節(jié)可主要采取如下組織形式：

1.合作探究式。教師設(shè)置合作探究問題，由各小組明確分工進(jìn)行討論，教師巡視、檢查、參與到小組的活動中去了解學(xué)生的探究、討論情況，發(fā)現(xiàn)并匯總其存在的問題，做到心中有數(shù)。

2.師生共研式。對重點(diǎn)知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進(jìn)行。結(jié)合學(xué)案中設(shè)計的一些新穎別致的生活化的情境材料、熱點(diǎn)材料和具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時點(diǎn)撥下，由學(xué)生自行得出結(jié)論。

3.教師講授式。對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該是配以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的精講。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)活動開展的重心。教師在備課時要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)等，精心設(shè)計課件，抓住主干知識，通過一些典型的情境材料，以事說理以事析理。引導(dǎo)學(xué)生既能夠理解把握主干知識，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，弄清疑難點(diǎn)和易混點(diǎn)，又能夠化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

三、高級目標(biāo)：應(yīng)用知識，提升能力（約10分鐘）

1.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系。本環(huán)節(jié)是在完成新的授課之后，給學(xué)生幾分鐘時間，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回顧、整理，以構(gòu)建知識樹，系統(tǒng)掌握知識；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，厘清知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的再次深化和升華。

2.當(dāng)堂檢測并反饋。教師展示達(dá)標(biāo)檢測題，要求學(xué)生限時完成，鞏固所學(xué)知識。之后展示答案，小組成員互批，當(dāng)堂反饋錯點(diǎn)，或者不展示答案，直接讓小組成員學(xué)生互相講解，闡述自己的答案、解題思路等等。在此過程中互相傾聽、質(zhì)疑、辯駁，取長補(bǔ)短，由他們自己去感悟、歸納，得出正確的結(jié)論。針對達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師除了剖析解題思路，還要教給學(xué)生相應(yīng)的解題方法、技巧。在此基礎(chǔ)上再補(bǔ)充一兩道相關(guān)習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到知識的鞏固與遷移，提高運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

本環(huán)節(jié)應(yīng)注意：緊扣教學(xué)目標(biāo)，精選能覆蓋本課時內(nèi)容的題目，以考查知識的掌握及運(yùn)用為主；注意習(xí)題設(shè)計的梯度，針對不同班級的學(xué)情，選擇不同難度的訓(xùn)練題進(jìn)行分層訓(xùn)練；針對學(xué)生做題反饋情況，及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

在具體的課堂實踐中，該模式改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了課程機(jī)械實施的過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的能力，從而為高效課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展積累了經(jīng)驗。

[1]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實施策略[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.

[2]高秉孝.構(gòu)建高中政治高效課堂途徑探討[J].課程教育研究，2013（17）.