小學(xué)品德與社會(huì)課程有效教學(xué)的策略研究

一、小學(xué)品德與社會(huì)課程的主要影響因素

新形勢下，品德與社會(huì)作為一門重要課程出現(xiàn)在小學(xué)課堂上。然而，由于應(yīng)試教育年深日久的荼毒，許多教師不能在短時(shí)間內(nèi)從“高分成績”的引誘中脫身，這便導(dǎo)致了在品德與社會(huì)的教學(xué)中教師并未受到應(yīng)有的尊重與理解。

此外，導(dǎo)致教學(xué)效率低下還有另外一個(gè)重要原因：教師的專業(yè)度不夠。在“品德與社會(huì)”的教學(xué)實(shí)踐中，許多品德與社會(huì)的執(zhí)教者并非是專業(yè)出身。這導(dǎo)致教師本身對(duì)品德與社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)過程中不能合理、恰當(dāng)?shù)貙⒁恍┯懻摶蛘呤菍?shí)踐有效地引入課堂中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的強(qiáng)烈愿望時(shí)，不能切中要害，不能讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中熟練掌握品德與社會(huì)的內(nèi)涵并理解其精神所在。

二、小學(xué)品德與社會(huì)課程存在的問題

素質(zhì)教育的全面實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接行У呐囵B(yǎng)與提升。教師對(duì)品德與社會(huì)的教學(xué)也從基本的知識(shí)概念理解轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡_價(jià)值觀引導(dǎo)下的情感積累。因此，教好品德與社會(huì)，并不是簡單的記憶內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，而是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸成長為一個(gè)既有文化又有高尚品德的綜合性人才。

但是當(dāng)前小學(xué)“品德與社會(huì)”課程存在許多問題，例如：

1.教師教育理念的落后

品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，還要使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自身優(yōu)秀的道德品質(zhì)。然而，而且由于受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，教師和學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課的認(rèn)識(shí)不夠。在課堂教學(xué)的過程中，品德與社會(huì)課的教師不能夠采取靈活多變的教學(xué)手段，無法在教學(xué)中做到寓教于樂，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中受到品德與社會(huì)的熏陶與感染，因此，學(xué)生積極情感的養(yǎng)成也便無從談起。

2.學(xué)校相關(guān)制度不夠完善

受傳統(tǒng)教育模式的影響，品德與社會(huì)教學(xué)并未受到學(xué)校方面的重視。許多院校仍是將語文、數(shù)學(xué)以及英語等能力的培養(yǎng)列為教學(xué)工作中的重中之重，與這些科目相比，品德與社會(huì)的教學(xué)變得可有可無；品德與社會(huì)教學(xué)排課量較少且時(shí)間相對(duì)分散。學(xué)生即便在學(xué)習(xí)過程中有所心得，也不能及時(shí)、有效地鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

此外，在課程安排中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)其他學(xué)科的教師霸占品德與社會(huì)課的教學(xué)時(shí)間上的情況。此時(shí)，品德與社會(huì)課程連“露臉”的機(jī)會(huì)也被名正言順地剝奪掉了。

三、提升品德與社會(huì)課程教學(xué)水平的主要策略

鑒于品德與社會(huì)教學(xué)在實(shí)踐中遭遇的種種困難，我們?cè)鯓幼霾拍鼙Ｕ掀湓谛W(xué)教育體系中的重要地位呢？經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為提升品德與社會(huì)課程的教學(xué)水平的主要策略有很多。這里將從以下兩點(diǎn)來說說自己的感悟。

1.明確品德與社會(huì)教學(xué)在小學(xué)生人生發(fā)展歷程中的重要意義

隨著新一輪教學(xué)改革的有效實(shí)施，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與思想行為習(xí)慣的培養(yǎng)逐漸取代對(duì)知識(shí)內(nèi)容的背誦與記憶，成為教學(xué)工作中的重中之重。在該形勢下，我們務(wù)必要明確品德與社會(huì)課程在小學(xué)生的思想成長及其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成中的重要意義，教師應(yīng)不斷從生活中挖掘出生動(dòng)、有趣的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的有效提高。

2.學(xué)校采取科學(xué)、完善的教學(xué)措施

學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要陣地，也是小學(xué)生優(yōu)秀養(yǎng)成品質(zhì)的土壤。因此，學(xué)校必須在“以學(xué)生為本”理念的指導(dǎo)下，不斷完善品德與社會(huì)教學(xué)的相關(guān)措施，在保障品德與社會(huì)課程合理安排的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得知識(shí)與品德的雙豐收，為將來成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，品德與社會(huì)著重培養(yǎng)的是小學(xué)生高尚的精神品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣，在小學(xué)教育中有著至關(guān)重要的作用。因此，我們?cè)谄返屡c社會(huì)教學(xué)的過程中要竭盡所能地發(fā)現(xiàn)、采用新的活力或者是創(chuàng)造更好的教學(xué)方法，使品德與社會(huì)的教學(xué)重新煥發(fā)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生高尚情操與良好習(xí)慣的養(yǎng)成。只有在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生才能得到科學(xué)、合理的發(fā)展！

[1]李亞蘭.品德課程要走心[J].中國教育學(xué)刊，2016(S2).

[2]程振祿.對(duì)小學(xué)品德課程實(shí)施現(xiàn)狀的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014(3).