初探多媒體環(huán)境下幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的組織

文 柳 葉

語言教學(xué)是幼兒園課程設(shè)置的重要部分，而多媒體環(huán)境下的語言活動(dòng)組織具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、情景性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，為幼兒語言認(rèn)知營造了良好的教學(xué)環(huán)境。因此，以多媒體為切入點(diǎn)，通過多種形式來激發(fā)幼兒多重感官的體驗(yàn)，從而提升幼兒的語言知識(shí)、語言行為以及語言綜合素養(yǎng)。

一、在多媒體語言情境中激發(fā)幼兒的語言主動(dòng)性

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，幼兒語言教學(xué)要落實(shí)到語言學(xué)習(xí)的積極性上，要讓幼兒在課堂語言活動(dòng)的參與中提升語言認(rèn)知能力。在課堂語言情境的創(chuàng)設(shè)中，利用多媒體來輔助教學(xué)，可以更好地激發(fā)幼兒的語言積極性，增進(jìn)幼兒與同伴的交流。例如，在《小馬過河》教學(xué)中，我們可以以動(dòng)畫的形式優(yōu)化多媒體課件內(nèi)容，從而體現(xiàn)“小馬過河”的動(dòng)態(tài)性、直觀性。幼兒在觀看動(dòng)畫的過程中，理解了小馬與牛伯伯、小松鼠之間的對(duì)話，增強(qiáng)了對(duì)故事梗概的了解，也讓幼兒能夠從趣味化的故事中明白不同語境下的思考方式。教師要結(jié)合故事情境與動(dòng)畫展示，提出貼近幼兒心理的問題。比如：小馬快長大了，應(yīng)不應(yīng)該幫媽媽做點(diǎn)小事？小馬在河邊為什么害怕？牛伯伯的話錯(cuò)了嗎？小松鼠的建議對(duì)嗎？為什么小馬不能過河呢？……通過不同的問題引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的想法，增進(jìn)課堂上的討論，激活幼兒的語言認(rèn)知主動(dòng)性。

二、在多媒體課件中規(guī)范幼兒的語言行為

幼兒階段的語言行為與語言運(yùn)用的習(xí)慣有關(guān)，一般幼兒會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不規(guī)范、對(duì)語言的組織能力較差，甚至語言思維混亂、方言并重等問題。利用多媒體來輔助語言教學(xué)，一方面可以從語言的發(fā)音上規(guī)范幼兒的語言行為，另一方面可以在標(biāo)準(zhǔn)語音、語速的合理調(diào)整方面提升幼兒語言教學(xué)的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“秋天多美麗”教學(xué)中，我們選擇的是與幼兒的生活息息相關(guān)的散文。因此，我們只做了展現(xiàn)秋天美麗色彩的PPT。在音樂的伴奏下，一幅幅美麗的秋日畫面展現(xiàn)在幼兒面前，在身臨其境的美好景致中，激發(fā)幼兒的語言思維，刺激其語言組織與表達(dá)的欲望。在語言教學(xué)過程中，我們讓幼兒進(jìn)行分組交流，用自己的話來表達(dá)秋天的美麗；同時(shí)結(jié)合多媒體課件，讓幼兒用普通話來描述秋天。幼兒從規(guī)范的語音、語速表達(dá)中了解和體驗(yàn)秋天的美景，增強(qiáng)了語言表達(dá)的積極性，也提升了幼兒語言學(xué)習(xí)的效果。

三、在多媒體輔助語言教學(xué)活動(dòng)中增進(jìn)幼兒語言的豐富體驗(yàn)

語言教學(xué)活動(dòng)的組織，關(guān)鍵在于引領(lǐng)幼兒在語言實(shí)踐中體驗(yàn)和認(rèn)知語言，如：手勢、表情、動(dòng)作等感官因素，有助于增強(qiáng)語言教學(xué)實(shí)效。所以，教師在組織語言教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體來營造趣味化的活動(dòng)情境，讓幼兒在語言表演中，融入肢體感知、動(dòng)作活動(dòng)、語言活動(dòng)等內(nèi)容，提升幼兒的語言理解力。例如，在“八只小狗抬花轎”語言活動(dòng)中，我們引入多媒體來構(gòu)建動(dòng)畫教學(xué)情境，再由幼兒進(jìn)行情景角色表演，豐富他們的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒對(duì)“小狗抬花轎”的視頻很有興趣，于是，我們通過分組合作方式，讓一些幼兒扮演“小狗”角色，讓別的幼兒扮演“老虎”角色，同時(shí)，在表演過程中融入詩歌朗誦，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)“轎、跤、搖、叫、覺、腰、好、拋”等詞匯發(fā)音的綜合訓(xùn)練，也讓幼兒從中體會(huì)出不同詞語的意義，加深了對(duì)故事的理解與感知。

四、在多媒體輔助語言教學(xué)中提升幼兒的讀寫聽說素養(yǎng)

由于幼兒年齡小，因此在語言學(xué)習(xí)過程中，對(duì)文字的理解有限，這就制約了其語言綜合素養(yǎng)的提升。從語言教學(xué)目標(biāo)來看，識(shí)字、書寫是以后學(xué)習(xí)的基本技能，教師要從多種途徑來拓寬幼兒的識(shí)字、書寫能力，引領(lǐng)幼兒掌握相應(yīng)的識(shí)字方法。多媒體情境下各類教學(xué)課件的廣泛應(yīng)用，可以讓幼兒從Flash動(dòng)畫中來了解漢字的書寫規(guī)律，掌握漢字的結(jié)構(gòu)特征。例如，通過引入《有趣的漢字》視頻素材，將之與幼兒識(shí)字相結(jié)合，從而動(dòng)態(tài)地展示“山、水、魚、火、日、月”等象形文字的結(jié)構(gòu)變化，用圖解動(dòng)態(tài)方式來加深幼兒對(duì)常用基本漢字的了解。當(dāng)然，多媒體環(huán)境下的書寫能力也可以在形象直觀的漢字書寫過程中，向幼兒展示不同漢字的書寫順序，幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?？谡Z交際與表達(dá)也是幼兒語言教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是在小班的課堂語言組織中結(jié)合幼兒語言認(rèn)知水平，運(yùn)用多媒體來營造分層教學(xué)的語言交際環(huán)境。例如，利用“小老鼠打電話”游戲，讓幼兒在日?；顒?dòng)中鍛煉口語交際與表達(dá)能力。當(dāng)然，激發(fā)幼兒的語言潛能，還可以利用多媒體來構(gòu)筑想象空間。例如，設(shè)計(jì)“去超市”的活動(dòng)，在營造商場購物的場景中，讓幼兒暢談自己的購物體驗(yàn)。

（江蘇省鹽城市濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心幼兒園）