課改：越是艱險越向前

■劉 勇

課改報告

江蘇省江陰市文林中學(xué)緊緊圍繞課改這個學(xué)校發(fā)展的核心工作，從2016年12月至今，已進(jìn)行了16次課改推進(jìn)會，通過聽、看、讀、寫、講等形式，努力轉(zhuǎn)變教師思想?，F(xiàn)在全校教師基本達(dá)成共識：課改，勢在必行。只有走課改之路，方能提升教育質(zhì)量。

一、實(shí)踐——穩(wěn)步而堅定地前行

經(jīng)常聽到教師們抱怨：“這些學(xué)生怎么不愛學(xué)習(xí)呢？”“我們老師越教越辛苦，學(xué)生越學(xué)越厭學(xué)。”多年來，我們的課堂已習(xí)慣于教師先“教”，學(xué)生后“學(xué)”。教師“教”得多，學(xué)生“學(xué)”得少。問題在哪？如何改變？這成了我們堅持課改的動力源。

在學(xué)習(xí)課改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校結(jié)合“三力”課堂改革理念，在以往教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多次召開教研組長、備課組長和部分骨干教師會議，集思廣益；多次召開行政會議進(jìn)行專題討論，并根據(jù)我校學(xué)情，最后初步確定“2+5+3”為我校課堂教學(xué)基本模式，確定“小組合作學(xué)習(xí)”為我校課堂的基本組織形式。

1.“自學(xué)環(huán)節(jié)”激動力——學(xué)什么？

“2+5+3”課堂教學(xué)模式中的“2”為自學(xué)環(huán)節(jié)，由教師先預(yù)設(shè)自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自行解決本節(jié)課比較容易的內(nèi)容，相當(dāng)于課中預(yù)習(xí)，時間定為8-10分鐘。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主梳理。這樣既可以保證預(yù)習(xí)的時間，又可以保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在解決問題中找到成就感，從而初步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，一舉多得。

2.“互動環(huán)節(jié)”顯活力——怎么學(xué)？

“2+5+3”課堂教學(xué)模式中的“5”是課堂的互動環(huán)節(jié)，也是課堂的精髓所在，時間設(shè)定為20-25分鐘。要求授課教師能充分開展師生互動，引導(dǎo)生生互動，讓學(xué)生在課堂上充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓師生在互動中碰撞出智慧的火花，從而使課堂如滿園春色，精彩紛呈。

3.“反饋環(huán)節(jié)”長能力——會什么？

“2+5+3”課堂教學(xué)模式中的“3”是課堂反饋環(huán)節(jié)，時間設(shè)定為10-15分鐘。課堂反饋內(nèi)容多樣化，可以是課堂知識點(diǎn)小結(jié)，可以是學(xué)生對本節(jié)課的感悟，也可以是一份當(dāng)堂練習(xí)，一切視教學(xué)內(nèi)容而定?？傊鸬届柟讨R、拓展思維、提升能力的效果。

小組合作學(xué)習(xí)，即把班內(nèi)學(xué)生每5至6人分為一個小組，分組時綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特長、性格差異、男女生比例等。每個小組設(shè)小組長一名，由具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和威信的學(xué)生擔(dān)任，并保證每個小組都有一塊展示板，用于小組展示。班內(nèi)設(shè)立組與組之間的競爭積分榜，隨時記錄小組及個人在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。通過合作、競爭，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效保障。

在課改推行策略上，我們重視“以點(diǎn)帶面，激發(fā)活力”。

統(tǒng)一了認(rèn)識，明確了方向，學(xué)校決定率先在初一年級部分班級和部分學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)。我們把初一（1）班和初一（5）班作為學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)班，把語文、數(shù)學(xué)、英語作為課改的試點(diǎn)學(xué)科。雖然在此過程中遇到了不少問題與阻力，例如班級管理的漏洞、少數(shù)任課教師的不適應(yīng)、家長的不理解等。但堅持一個半學(xué)期以后，初二（1）班和初二（5）班無論是在班風(fēng)還是學(xué)風(fēng)上都漸漸顯示出優(yōu)勢。初二（5）班還被評為“無錫市先進(jìn)班集體”。最近一次考試，這兩個班級生均總分都處于年級前列；而參加課改的教師與其他教師相比，所教學(xué)生的進(jìn)步幅度也更大一些。

二、收獲——小荷已露尖尖角

1.課改氛圍越來越濃。

全校教師初步形成課改意識，對課改從懷疑排斥到接納認(rèn)可，主動參與課改的教師隊伍逐漸壯大。去年9月以來，不少教師主動要求上課改研究課，并在課后及時撰寫教學(xué)后記，其他教師也在積極實(shí)踐中。小組合作學(xué)習(xí)的試點(diǎn)班級逐漸增多，學(xué)校一半以上的班級加入到這一行列。大家互相分享經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整小組合作評價機(jī)制。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課、改課，2017年，筆者在江陰市初中課改大比武中獲得一等獎。

2.集體備課活動實(shí)效性大大增強(qiáng)。

在原來“統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要求備課組的每位組員必須針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)三個環(huán)節(jié)（自學(xué)環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)）中產(chǎn)生的具體問題進(jìn)行備課活動，做到有的放矢。此點(diǎn)要求大大增強(qiáng)了集體備課活動的實(shí)效性。

3.學(xué)生在課堂上的主體意識大大增強(qiáng)。

學(xué)生由原來的只聽不說到如今的上臺展示，從原來的畏畏縮縮到現(xiàn)在的大膽自信，從原來的三言兩語到如今的侃侃而談，一切都在潛移默化中得以改善。

4.助推教師的專業(yè)成長。

我校的“2+5+3”課堂教學(xué)模式及“小組合作學(xué)習(xí)”課堂組織形式讓教師在各級比賽中脫穎而出。閆曉紅老師獲得了“江陰市語文學(xué)科帶頭人”稱號；夏飛、趙霞老師在無錫市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲二等獎；江偉麗老師榮獲初中地理學(xué)科全員教學(xué)大比武二等獎；楊敏老師在江陰市“三力課堂”初中作文教學(xué)全員比武決賽中榮獲一等獎，并在全國比賽中獲一等獎。2017年12月，江陰市初中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場推進(jìn)會在江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，我校作為江陰市“課改培育項目學(xué)?！敝灰矃⒓恿吮敬位顒?，并選派了五位教師與一個備課組參加了課堂教學(xué)比賽與展示，五位參加教學(xué)比賽的教師獲得了三個一等獎、兩個二等獎，我校的初二語文備課組在學(xué)科研討活動中獲得了一致好評。2018年4月，江陰市初中課堂教學(xué)改革推進(jìn)活動在江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，我校青年教師葉玲的“大氣壓強(qiáng)”一課獲得了專家組的高度肯定。本學(xué)期，我校先后又有三人次在各類比賽中脫穎而出，榮獲市一、二等獎。

三、困惑與信念——陽光總在風(fēng)雨后

新課改模式到底好不好？教師反映有時教學(xué)任務(wù)難以完成；課堂上會有一些教師預(yù)料之外的學(xué)生問題生成，時間難以控制；班級各小組的表現(xiàn)考核難以持續(xù)。

課改的目的是為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。我們也深深知道，課改之路必定會充滿艱辛與坎坷，但我們堅信，陽光總在風(fēng)雨后！只要方向?qū)?，不怕路遙遠(yuǎn)。我們期待通過3至5年的努力，學(xué)校初具課改特色，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育的理想和理想的教育和諧統(tǒng)一。