淺談培養(yǎng)小學生低年級良好寫字習慣養(yǎng)成策略

蘇強　張毅　劉巧玲　孟皖渝　陶令　蘇倩倩　蔡靜　丁靜

摘要：在開展《農(nóng)村小學低年級寫字育人的研究》課題研究過程中，我們始終堅持教師是學生發(fā)展的主導，是小學生能力發(fā)展和習慣養(yǎng)成的“重要人物”。我們分別從兩個角度去分析教師因素對小學生低年級書寫習慣的影響：一是從教師對學生心理認知的層面，二是教師對自身教法指導的層面。本文簡要概述教師教法指導層面對小學生書寫習慣的影響，課題組通過調(diào)查研究：首先，認為教師，特別是語文教師及班主任，對小學生書寫習慣造成重要影響；其次，結(jié)合研究所得，淺談兒童良好書寫習慣養(yǎng)成的方法；再次，根據(jù)課題研究者的經(jīng)驗，淺析小學生不良書寫習慣的矯正。

關(guān)鍵詞：寫字習慣；矯正；養(yǎng)成

語言文字是傳播人類文明最基本的載體，學好祖國的語言文字是小學生的基本要務。有人說：小學教育就是養(yǎng)成，就是讓學生學會學習，這樣直白的表述有著深刻的道理。習慣具有“傳染”的力量，一個習慣能影響另一個習慣的形成，若干個習慣就形成了一個人穩(wěn)定的人格，以致影響一個人的一生。

一、班主任及語文教師對農(nóng)村學生書寫習慣影響深遠

對于初入學的農(nóng)村小朋友，入學之前基本上沒有寫過字，所以，在入學一年級后，應當專門花時間來進行書寫習慣啟蒙引導，需要給他們樹立模范讓他們模仿訓練，逐漸形成良好的書寫習慣。小學中高年級的學生，他們已經(jīng)有了許多書寫方面的經(jīng)驗，也就是已經(jīng)形成了一定的書寫習慣，有些習慣是好的，有些習慣是壞的，糾正不良書寫習慣就成了當務之急。小學階段學生的行為習慣具有很強的可塑性，這正是矯正不良習慣的依據(jù)。因此，語文班主任及語文教師，對初入學的學生影響意義重大。

無論是如何影響學生，首先要做到讓學生知曉緣由，讓他們自愿自發(fā)地改正，加之可行性的措施，會有較好效果。對于一些共性的問題，要盡可能地把具體的問題呈現(xiàn)在學生面前，將問題的前因后果、利害關(guān)系向?qū)W生清楚地說明，這樣就能促使學生的改變由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

首先需澄清，這里所指的影響既有正向，又有反向，積極的影響促進兒童全面發(fā)展，伴隨學生成長的始終，消極的影響效果則反之。俗話說“打鐵還得自身硬”，教師是學生模仿的對象，教師寫得一手好字，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在生字教學中，教師的榜樣示范作用顯得尤其重要。

在寫字教學中，教師應以現(xiàn)代主體性教育思想為指導，以學生發(fā)展為本，根據(jù)學生身心特點和認識事物的規(guī)律，遵循循序漸進的原則，采取扎實有效的措施，創(chuàng)建優(yōu)良的環(huán)境，建立激勵機制，制訂科學合理的評價體系。廣大教師要充分認識到寫字教學不單單是語文課教師“教與寫”的事，而應當認為良好的書寫習慣是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，是提高學生科學文化素質(zhì)、促進學生身心健康的重要責任。良好的書寫習慣伴隨人的一生，對學生意志的磨煉、情操的陶冶、各種習慣的養(yǎng)成、堅強人格品質(zhì)的形成都會產(chǎn)生潛移默化的作用。

二、教師應從自身認知上有轉(zhuǎn)變、有提高

郭沫若老先生認為：中小學生，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人，對人格的形成和職業(yè)發(fā)展有著重要意義。養(yǎng)成學生良好的書寫習慣——即書寫規(guī)范、端正、整潔的好習慣，教師在這其中占據(jù)重要位置，教師首先對此應該有認知，再把認知內(nèi)化于心，然后再外化于行，來感染學生。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，認為教師影響小學生的行為習慣，這里重點指書寫習慣，主要應從自身認知上有轉(zhuǎn)變、有提高。

1.內(nèi)化于心，教師認識要到位。

良好的書寫習慣養(yǎng)成，是學生養(yǎng)成教育的一個重要方面。教師要在思想上充分認識到培養(yǎng)學生良好書寫習慣的現(xiàn)實價值和長遠意義，書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵、復雜多變的表現(xiàn)手法都表現(xiàn)出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學生書寫漢字，可以讓學生去領(lǐng)略民族文字的優(yōu)美，激發(fā)學生民族的自豪感，從而激起學生的愛國情懷，體驗民族文化的思想感情。

良好的書寫習慣有利于調(diào)理身心，促進健康，對于教師和學生的發(fā)展同樣重要。寫字的時候，要凝神靜氣，戒除浮躁之氣，教師需引導學生在寫字時排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書寫時，要求學生做到卷面干凈無污染，能夠培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，有利于學生的身心健康。

寫字是一項重要的語文基本功訓練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進。在識字中對字形的辨認是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學的成果。因此，教師要認真鉆研生字書寫的有關(guān)知識，加強對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)和教育，以自身的言行為學生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規(guī)范的書寫去引導、帶動每一位學生自覺自愿地寫好字。

2.外顯于行，教師要以身示范。

孔老夫子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜寫優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學生，感染學生。

教師要做到以身示范，很多人都感慨，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。所以，教師在課上板書和批閱作業(yè)時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。

三、有效培養(yǎng)農(nóng)村學生良好寫字習慣的方法

眾所周知，“良好的開端是成功的一半”。小學生良好的寫字習慣養(yǎng)成應當從語言教學的啟蒙階段開始，如何讓兒童一開始就養(yǎng)成良好的寫字習慣呢？對于剛?cè)雽W的學生，一是要求學生寫字時一定要認真，速度要慢，二是最好讓學生的作業(yè)在課堂內(nèi)完成，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學生書寫過程中出現(xiàn)的錯誤，及時能得到教師的糾正和同學們的交流。比如，某學生書寫時的筆畫順序出現(xiàn)錯誤，如果是在家中完成，當教師看到學生的作業(yè)結(jié)果時，是正確的，就認為他是正確的，這樣教師就不能及時發(fā)現(xiàn)該學生的錯誤，也就不能及時地糾正。如果在課堂內(nèi)完成，教師就能及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的種種錯誤。類似的比如，執(zhí)筆姿勢、運筆方法、難點字的起落筆的位置等，學生都能在課堂上得到及時而又有效的指導，把一些錯誤消除在萌芽狀態(tài)。這樣，學生在認真書寫的過程中，循序漸進，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣，并最終形成寫字的能力。

學生寫字的姿勢往往被大家忽略了，然而它的重要性是不言而喻的。課題組成員多年執(zhí)教經(jīng)驗顯示，寫字的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。雖然這些都是老生常談，可對于低年級的學生，還是要時常提醒，處處注意，教師千萬不可輕視，或忽略。

就像拿筷子吃飯一樣，正確的握筆方法不僅看起來美觀，而且使得筆隨意受手的控制，對良好寫字習慣的養(yǎng)成極其重要。硬筆書法大師們說：執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，并且直接影響書寫的效果。剛?cè)雽W的學生對寫字很陌生，教師應正確地加以指導，讓學生掌握良好的執(zhí)筆方法。否則，一旦形成了習慣，糾正起來就很難了。人教版小學一年級上冊教科書中介紹了正確的執(zhí)筆方法，采用三指執(zhí)筆法，具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端；食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲；筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

當孩子剛?cè)雽W時，他們對于筆順、筆畫、寫字時的坐姿及執(zhí)筆的方法，這一切都是陌生的，教師應有計劃地、規(guī)范地加以指導。一定讓每一個學生都養(yǎng)成良好的寫字習慣，因為這將終身受益。

四、針對農(nóng)村學生不良書寫行為習慣有效糾正

課題組成員在我鎮(zhèn)部分農(nóng)村學校的調(diào)研情況顯示，學生寫字時頭歪、肩斜、腰彎、本子斜放等現(xiàn)象普遍存在，執(zhí)筆大多過緊，使手指嚴重彎曲、變形……這些不良的寫字習慣，致使筆畫呆板、無力，字體歪斜、潦草，字跡模糊，嚴重影響了寫字的效果，也影響了學生的終身學習、生活和工作。這些不良的書寫習慣久而久之會造成小學生對寫字的自卑，還會造成近視、斜視、駝背、脊椎彎曲、手指變形等后果，嚴重影響下一代的健康成長。課題組組織專門研討活動，欲解決此嚴重的問題。

因為學生已形成各種不同的執(zhí)筆姿勢，所以矯正時最好要求學生徹底摒棄原來的不良執(zhí)筆姿勢，重新掌握正確的執(zhí)筆方法。因為小學中高段學生具有很強的理解能力和執(zhí)行能力，教學時可先結(jié)合規(guī)范性動作進行講解，然后教師做示范，讓學生逐步理解，逐步領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，練習正確的執(zhí)筆方法；第一，手指不能用力擠壓筆桿，要自然地、舒服地捏緊筆桿。第二，手指不能收得太緊，要注意拇指和食指之間（即虎口）應留空2厘米左右，同時，無名指和小指不能貼近掌心，相距應有2厘米以上。第三，筆桿上端應靠在食指根部的關(guān)節(jié)處（不少學生把筆桿靠在虎口上，容易造成手指緊捏筆桿），以矯正學生執(zhí)筆太緊的不良習慣。在學生練習執(zhí)筆的過程中，教師應做好檢查指導，逐人檢查過關(guān)，對于未能掌握要領(lǐng)的，要及時指出并幫學生糾正。在學生已經(jīng)掌握執(zhí)筆要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，再要求學生結(jié)合運用正確的坐姿進行書寫練習。剛開始時，學生大多覺得力不從心，筆桿不聽使喚，寫的速度也較慢。

相對于教方法，心理疏導也同樣重要，寫好一手字首先需要一個良好的心態(tài)。當前小學生課業(yè)負擔依然很重，貪玩又是兒童的天性，他們面對很多作業(yè)的時候往往習慣火急火燎地完成作業(yè)任務，就不太注重寫得美不美觀了。教師一定要把握不同年齡階段學生的課業(yè)負擔問題，合理安排好小學生作息時間，要保證作業(yè)的質(zhì)量。寫作業(yè)時，做到心不慌，手不亂，盡量避免學生依賴改正液、改正紙等。教會小學生耐著性子更正不良的寫字習慣，欲速則不達，要允許自己出現(xiàn)不完美的地方，但力求高標準。

五、各任課教師應不厭其煩，常抓不懈

習慣的養(yǎng)成是需要智慧的，更是需要時間的，需要學生堅強的意志，需要教師誨人不倦的耐心。教師在教學中的事物是比較繁雜的，各學科教師教學多年來一直偏重于“解題”，而忽視書寫問題。比如，某些學生到了六年級，還把幾個阿拉伯數(shù)字寫得歪歪扭扭，甚至難以辨認。這不是學生沒有認真寫，也不是教師不會教，而是我們都被已有的習慣吞噬了。在認識到書寫習慣重要性時，就應當不厭其煩，將書寫習慣養(yǎng)成作為課堂教學的一部分常抓不懈，就是要做到高標準、高質(zhì)量、不放松，不僅要求學生做到，教師自身也要做到，和學生一起成長，一起進步。習慣具有無形的力量，這種力量需要時間的修煉，隨著學生年齡的增長，習慣逐漸定型，因此我們對學生的養(yǎng)成教育要適時。

對小學生良好寫字習慣教學研究是一項長期性的、復雜性的工作，同時需要教師擁有良好的心態(tài)，需要教師相信學生具有發(fā)展的可能性，用心做好輔導和糾正工作。

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作者簡介：蘇強（1982.9—）男，中共黨員，本科學歷，一級教師，宿州市優(yōu)秀教師、宿州市十佳少先隊輔導員、泗縣教學能手，泗縣墩集鎮(zhèn)中心學校教導主任，研究方向：小學語文教學、寫字教學研究；張毅（1976.6—），男，中共黨員，本科學歷，一級教師，縣優(yōu)秀教師，泗縣墩集鎮(zhèn)中心學校業(yè)務主任，長期從事語文學科教學工作，編寫《抖空竹校本教材》獲市三等獎。

基金項目：本文系宿州市基礎(chǔ)教育科學研究課題《農(nóng)村小學低年級寫字育人的研究》（課題編號：JKY17075）研究中期成果。