高中群文閱讀的高度與深度

宿小群

一、選文來源

眉山一中校本教材《品讀東坡》“蘇東坡詩文專題二”。

二、選文篇目

《水調(diào)歌頭·安石在東?！贰督亲印ひ颐露找褂泬簟贰段鹘隆て缴教谩贰队菝廊恕げ暸恼黹L淮曉》《南鄉(xiāng)子·送述古》《浣溪沙（其一）》《蝶戀花？京口得鄉(xiāng)書》《滿庭芳·歸去來兮》。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)：①感受并理解蘇東坡推己及人、由家及國的大愛。②激發(fā)學(xué)生對蘇東坡這個(gè)人以及他的詩文的興趣。③培養(yǎng)學(xué)生比較分析鑒賞詩歌的能力。④培養(yǎng)學(xué)生篩選并整合信息的能力。⑤培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)與反思的能力。⑥引導(dǎo)學(xué)生在課后創(chuàng)新性地運(yùn)用所學(xué)方法更廣泛地閱讀。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)③④⑤。

3.課時(shí)安排：1課時(shí)。

4.教學(xué)思路：學(xué)生通過群讀蘇東坡詩歌，了解一個(gè)內(nèi)心充滿了各種各樣的愛、為人率真、情感豐富誠摯、仁愛至極的蘇東坡。激發(fā)學(xué)生對蘇東坡這個(gè)人以及他的詩文的興趣，課后進(jìn)一步閱讀蘇東坡詩文，深入了解蘇東坡，擴(kuò)大閱讀面，積累詩歌知識，提高鑒賞詩歌的能力和比較分析和綜合概括的能力。

5.教學(xué)過程：

①激趣導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)過蘇東坡哪些詩文？你印象中的蘇東坡是個(gè)什么樣的人？今天我們將要學(xué)習(xí)的這個(gè)專題，將給我們一個(gè)和百度上不太一樣的蘇東坡。②泛讀概括：學(xué)生先討論，然后回答，教師引導(dǎo)。③閱讀詩歌，回答問題：A.這個(gè)專題里的每一首詩分別從哪一個(gè)方面體現(xiàn)了“愛”這一主題？從詩中找出最能體現(xiàn)蘇東坡情感的詩句，從詩歌和導(dǎo)讀中篩選詞語概括這種情感，一首詩一首詩抽學(xué)生逐一進(jìn)行，教師引導(dǎo)，同時(shí)展示PPT；B.通過這個(gè)專題的詩歌閱讀，你看到了一個(gè)怎樣的蘇東坡？學(xué)生概括，最后展示PPT；C.蘇東坡的這種“愛”來源于哪里呢？這種“愛”根植于中國的傳統(tǒng)文化，中國的官員都是讀書人，他們都深受中國傳統(tǒng)文化的影響，你熟悉的名句中，有哪些是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化中的這種仁愛思想的？④激發(fā)興趣，拓展閱讀：“至愛”這個(gè)專題只表現(xiàn)了蘇東坡的一個(gè)方面，蘇東坡還有很多方面，值得我們?nèi)ヌ骄?，可以去找蘇東坡更多的詩文來讀一讀，也可以去讀一讀林語堂的《蘇東坡傳》 ，更加全面地了解一個(gè)血肉豐滿的蘇東坡。

四、教學(xué)反思：

高中的群文閱讀該怎么上呢？沒有前人可以借鑒，但絕不可以和初中、小學(xué)一樣，畢竟高中學(xué)生知識能力、閱讀水平都大大超過了初中生，理應(yīng)對他們有更高的要求。聯(lián)系高考語文的非連續(xù)性文本閱讀，群文閱讀應(yīng)該能夠提高學(xué)生篩選信息的能力、比較和整合信息的能力、分析鑒賞詩歌的能力、綜合概括的能力、評價(jià)與反思的能力、運(yùn)用與創(chuàng)新的能力。群文閱讀，值得嘗試。

圍繞主題“至愛”，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：1.感受并理解蘇東坡推己及人、由家及國的大愛。2.激發(fā)學(xué)生對蘇東坡這個(gè)人以及他的詩文的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生比較分析鑒賞詩歌的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生篩選并整合信息的能力。5.培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)與反思的能力。6.引導(dǎo)學(xué)生在課后創(chuàng)新性地運(yùn)用所學(xué)方法更廣泛地閱讀。

蘇東坡詩文專題二“至愛”，共10首詩歌，這些詩歌從多方面體現(xiàn)了蘇東坡的“至愛”。小的方面，有希望能早早離開官場兄弟長相陪伴的手足之情，有懷念亡妻的淚千行，有對恩師的懷念與感恩，有對朋友的欣賞與共患難，有送別同僚好友的孤寂凄涼；大的方面，有久旱逢雨與民同樂更有久旱饑荒為民而憂，有思念家鄉(xiāng)的千行淚更有離開黃州時(shí)對鄰里父老的深厚感情，內(nèi)容涵蓋很廣?？梢蕴崆耙惶彀奄Y料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生花大約一堂課的時(shí)間掃除字詞障礙，閱讀這十多首詩歌。然后用這一堂課來展示學(xué)生的閱讀成果，這堂課要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生感悟主題“至愛”上，并進(jìn)一步評價(jià)蘇東坡其人，反思他的思想根源，推究出蘇東坡仁愛思想產(chǎn)生的根源，是中國傳統(tǒng)文化中的“仁愛”思想——“民本”思想，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。更主要的，是要讓學(xué)生通過群文閱讀比較分析、綜合概括出一個(gè)內(nèi)心充滿了各種各樣的愛、為人率真、情感豐富誠摯、仁愛至極的蘇東坡，一個(gè)把愛推己及人、由家到國到百姓、胸有大愛、心有“至愛”的蘇東坡。讓學(xué)生真切地感受蘇東坡的人格魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地了解蘇東坡、閱讀蘇東坡詩文的興趣。在這個(gè)過程當(dāng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力、篩選信息的能力以及對比異同、綜合概括的能力。在這個(gè)過程中，師生共讀詩文，共享體會，共建情感價(jià)值觀，使學(xué)生真正成為課堂的主體。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用群文閱讀的方法、詩歌鑒賞的方法等多種閱讀方法，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地閱讀更多更廣的文學(xué)作品。

根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激趣導(dǎo)入；（二）泛讀概括；（三）閱讀詩歌，回答問題；（四）激發(fā)興趣，拓展閱讀。

本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)明確，主題突出。先讓學(xué)生泛讀概括出他們閱讀全文的總體感受，并用一個(gè)字概括“愛”；然后再讓學(xué)生回到每一首詩中，去比較分析每首詩從哪一個(gè)不同的方面體現(xiàn)了蘇東坡的愛，分析他的這種仁愛的思想是根源于中國的傳統(tǒng)文化，再讓學(xué)生去為專題命名，也就是讓學(xué)生再次圍繞主題，高度概括和歸納；最后用林語堂的一段話激發(fā)學(xué)生對蘇東坡及其詩文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外去大量閱讀蘇東坡的詩文。這是一個(gè)由初步的感性認(rèn)識到辨識提取、比較分析整合再到理性的綜合概括進(jìn)而評價(jià)與反思的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生提高了閱讀水平，增強(qiáng)了閱讀能力，情感上得到了升華，道德上也得到了提高。

能用短短的兩節(jié)課的時(shí)間，完成十幾首詩的閱讀和教學(xué)，總體來說是成功的。事實(shí)證明，群文閱讀在高中語文教學(xué)當(dāng)中也是實(shí)用的。當(dāng)然，還需要進(jìn)一步的改進(jìn)和提高教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，用在高一和高二當(dāng)中，讓學(xué)生大量的閱讀和積累知識，擴(kuò)展閱讀廣度，挖掘閱讀的深度，提高閱讀水平和閱讀能力，是可以的。當(dāng)然，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問題。比如，學(xué)生在閱讀中思考不夠深入，還比較浮于表面，需要教師的引導(dǎo)。比如，在課堂發(fā)言當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力還有待提高，學(xué)生的傳統(tǒng)文化積累也還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。這些問題，都是應(yīng)該在以后的教學(xué)中逐步解決的。

高中的群文閱讀教學(xué)，絕不同于初中小學(xué)的群文閱讀。不僅是要讀，要提高學(xué)生的閱讀水平，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感受、去挖掘更深的主題，去領(lǐng)悟更高的思想境界、人生境界，去形成自己更好的思想道德品質(zhì)。要讓學(xué)生真正地讀出深度、讀出高度來，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中提高自己，不僅提高自己的語文水平，更要接受中國傳統(tǒng)文化熏陶，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和思想境界。這是作為語文教師的責(zé)任，文以載道，教書育人。