注重生活化教學(xué)提高幼兒美術(shù)水平探討

劉國(guó)香

摘 要：幼兒美術(shù)的教學(xué)要注重生活化，要尋找生活材料發(fā)現(xiàn)美、營(yíng)造生活化情境挖掘美、留心觀察生活創(chuàng)造美。教師要引導(dǎo)幼兒在生活中尋找美術(shù)元素，在繪畫(huà)中展示生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生活化教學(xué)提高幼兒的美術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；幼兒美術(shù)；材料；情境；觀察

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0071-01

陶行知先生曾提出生活化教學(xué)的理念，認(rèn)為教學(xué)要應(yīng)用于生活，所有的教學(xué)過(guò)程都要來(lái)源于生活，要體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的原則。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹這種教育思想，給幼兒構(gòu)筑生活化情境，讓幼兒做到頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間等“六大解放”，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)生活中的美。

一、尋找生活材料，發(fā)現(xiàn)美

要實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化，教師首先要引導(dǎo)幼兒嘗試發(fā)現(xiàn)生活中可用于美術(shù)創(chuàng)作的材料。一些物品看似平淡無(wú)奇，但如果巧妙運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中，就能煥發(fā)異彩，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師要選擇生活中常見(jiàn)的物品，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，利用生活材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在給幼兒提供材料的時(shí)候，教師也要考慮材料的環(huán)保性和安全性，避免損害幼兒的健康。

例如，教師在教學(xué)“小蝌蚪找媽媽”主題繪畫(huà)時(shí)，可以讓幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》。幼兒對(duì)優(yōu)美的畫(huà)面充滿興趣，教師以此為契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒嘗試進(jìn)行相應(yīng)主題的美術(shù)創(chuàng)作。教師在給幼兒提供創(chuàng)作材料時(shí)，除了水墨顏料、毛筆、調(diào)色板等用具外，還可以適當(dāng)添加一些具有生活氣息的材料，如易拉罐、飲料瓶、廢舊報(bào)紙等，讓幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中自由選用。于是幼兒展開(kāi)了豐富的想象，有的幼兒使用剪紙的方法，將廢舊報(bào)紙剪成小蝌蚪的樣子，粘貼在畫(huà)面上；有的幼兒運(yùn)用折紙的方法，將報(bào)紙折成小青蛙的樣子，將廢舊的飲料瓶底剪下來(lái)，制作成小河中的島嶼、石頭，粘貼在畫(huà)板上，使得原本平面化的繪畫(huà)作品呈現(xiàn)出立體感?？吹接變簾崆楦邼q，教師可以鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)發(fā)揮想象力，思考還能選擇怎樣的生活材料加以運(yùn)用，起到裝飾畫(huà)面的效果。有的幼兒聯(lián)想力很好，提出小蝌蚪的身體和西瓜子的顏色、形狀都比較相似，可以用西瓜子作為小蝌蚪的身體粘貼在畫(huà)面上。

可見(jiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的材料，引導(dǎo)幼兒利用生活材料開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不但有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和想象力，而且能夠促使幼兒留心生活中的材料，隨時(shí)把美術(shù)創(chuàng)意和想法展現(xiàn)在材料的運(yùn)用中。

二、營(yíng)造生活化情境，挖掘美

教師要促使每一個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種方式進(jìn)行活動(dòng)，要讓幼兒置身在有助于進(jìn)行探索的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要給幼兒營(yíng)造良好的生活化的學(xué)習(xí)情境，能讓幼兒感受到生活中的美無(wú)處不在，能促使幼兒在日常生活中主動(dòng)挖掘美的元素。

教師可以將區(qū)域性活動(dòng)和美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，給幼兒構(gòu)建生活化環(huán)境。例如，組織幼兒進(jìn)行“我的家”活動(dòng)，先給幼兒創(chuàng)設(shè)生活化情境，給幼兒提供廚房用具、臥室用具等生活用品模型，讓幼兒在一定的區(qū)域中合理擺放，構(gòu)筑“我的家”。在活動(dòng)的最后，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己布置的樣子展開(kāi)聯(lián)想，想象一下自己心中最理想化的家，嘗試用畫(huà)筆將其畫(huà)出。由于在繪畫(huà)前幼兒置身于生活化情境之中，幼兒能很快產(chǎn)生聯(lián)想，挖掘出各種生活元素，并根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的活動(dòng)不僅能提高幼兒的美術(shù)能力，還對(duì)幼兒的生活技能和記憶能力起到促進(jìn)作用。幼兒會(huì)主動(dòng)識(shí)記生活中見(jiàn)到的各種用品，并對(duì)其進(jìn)行合理歸類，找到各種家庭用具的區(qū)別。

另外，教師還可以按陶行知提出的“六大解放”原則，將學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大化，讓幼兒在生活中尋找美術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)作。

三、留心觀察生活，創(chuàng)造美

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，如果幼兒能主動(dòng)與身邊的材料互動(dòng)，在生活中找到各種有助于美術(shù)創(chuàng)作的方法，這樣的探索活動(dòng)才會(huì)更加深入，促使幼兒獲得更多生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作之中，提高幼兒觀察生活的能力和創(chuàng)造性思維能力。

例如，在教學(xué)“馬路上”的主題繪畫(huà)時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒思考在生活中看見(jiàn)的馬路情景，與幼兒一起交流列舉車輛、行人、紅綠燈等繪畫(huà)元素，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。有的幼兒將車畫(huà)在了人行道上，有其他幼兒指出：人行道是行人行走的地方，不是汽車行駛的地方。這樣一來(lái)，幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中也豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。在畫(huà)汽車的時(shí)候，教師可以讓幼兒思考在生活中玩耍汽車模型的經(jīng)歷，想一想這些汽車模型有哪些組成部分，什么地方坐人，什么地方放置貨物，這樣幼兒便能運(yùn)用自己獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。另外，教師需要注意的一點(diǎn)是，幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候往往不注意生活真實(shí)的表現(xiàn)，愿意發(fā)揮想象力，這時(shí)教師要積極鼓勵(lì)幼兒，同時(shí)也進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如“這兩個(gè)小朋友畫(huà)得都很漂亮，車子顏色也好看，但是車子在馬路上是不是要按線行駛呀，是不是要保證安全呀?！薄斑@個(gè)地方是不是要有個(gè)紅綠燈呢？這樣才方便行人過(guò)街。”這樣，幼兒意識(shí)到繪畫(huà)要源于生活，只有仔細(xì)觀察生活，才能夠讓繪畫(huà)作品更加精彩。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育家陶行知先生提出，教師要積極從生活經(jīng)驗(yàn)中選擇教學(xué)內(nèi)容，用親切而充滿人情味的教學(xué)內(nèi)容吸引幼兒的注意力，這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師也要將教學(xué)和幼兒的生活緊密結(jié)合在一起，搜索生活化材料，創(chuàng)設(shè)生活化情境，運(yùn)用生活化方法，讓幼兒接受良好的美術(shù)熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鳴宇.幼兒美術(shù)教育課程改革實(shí)踐與探索[J].美術(shù)教育研究，2018（03）.

[2]江麗亞.幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式探析[J].美術(shù)教育研究，2015（05）.