高中生情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向與人格特質(zhì)的關(guān)系

〔摘要〕采用問(wèn)卷調(diào)查法，以840名高中生為研究對(duì)象，探討情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向的基本狀況及其與人格特質(zhì)的關(guān)系。結(jié)果表明：（1）認(rèn)知重評(píng)策略選擇偏向得分顯著高于注意分散得分。認(rèn)知重評(píng)策略選擇偏向存在顯著性別差異：男生得分高于女生得分；注意分散策略選擇偏向存在顯著年級(jí)差異：高二年級(jí)得分高于高三年級(jí)得分。（2）認(rèn)知重評(píng)和注意分散策略選擇偏向皆與大五人格各維度顯著相關(guān)。（3）神經(jīng)質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)性、宜人性和開(kāi)放性對(duì)認(rèn)知重評(píng)策略選擇偏向的回歸系數(shù)顯著，嚴(yán)謹(jǐn)性、宜人性和開(kāi)放性對(duì)注意分散策略選擇偏向的回歸系數(shù)顯著。結(jié)論：（1）高中生對(duì)認(rèn)知重評(píng)策略具有明顯的選擇偏向，男生較女生更偏向于選擇認(rèn)知重評(píng)策略。（2）人格特質(zhì)對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向的預(yù)測(cè)力有限。

〔關(guān)鍵詞〕情緒調(diào)節(jié)；選擇偏向；認(rèn)知重評(píng)；注意分散

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）31-0004-04

一、引言

高中時(shí)期是充滿活力和躁動(dòng)的，也是青少年走向成熟的重要階段。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，高中生所面臨的挑戰(zhàn)亦是愈發(fā)激烈。近幾年來(lái)，高中生校園霸凌、網(wǎng)絡(luò)成癮、自殘自殺等極端事件頻發(fā)，引起了社會(huì)各界的極大關(guān)注。這不得不引起心理健康教育工作者的思考。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生自然離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人的影響，但從微觀的心理層面來(lái)說(shuō)終究繞不開(kāi)情緒調(diào)節(jié)的主題。

情緒調(diào)節(jié)是指“個(gè)體對(duì)情緒發(fā)生、體驗(yàn)與表達(dá)施加影響的過(guò)程”[1]，對(duì)個(gè)體身心健康具有重要作用，而個(gè)體在不同情境需求中對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略選擇的靈活性是非常重要的[2，3]。認(rèn)知重評(píng)和注意分散已被大量研究證實(shí)為有效的情緒調(diào)節(jié)策略[4]。認(rèn)知重評(píng)是指改變?cè)械膶?duì)情緒事件的語(yǔ)義分析而產(chǎn)生新的語(yǔ)義再加工，注意分散是將注意直接從原來(lái)的情緒刺激中撤離而轉(zhuǎn)向其他無(wú)關(guān)刺激。前者具有長(zhǎng)期效應(yīng)，后者更具即時(shí)性，且兩者都是比較常用的情緒調(diào)節(jié)策略。以往研究大多以大學(xué)生為被試，更多關(guān)注認(rèn)知重評(píng)和注意分散在情緒反應(yīng)、神經(jīng)機(jī)制等方面的異同，鮮有以高中生為被試，探討兩者之間選擇偏向的研究。人格特質(zhì)作為重要的個(gè)體差異量，與情緒密切相關(guān)。有研究表明，人格特質(zhì)與情緒體驗(yàn)關(guān)系緊密[5-7]。情緒體驗(yàn)既是情緒調(diào)節(jié)的對(duì)象也是結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中勢(shì)必涉及對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略的選擇問(wèn)題。那么，對(duì)于認(rèn)知重評(píng)和注意分散這兩種策略，人格特質(zhì)與個(gè)體對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略的選擇會(huì)有什么關(guān)系呢？

因此，本研究以高中生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法探究情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向的基本狀況及其與人格特質(zhì)的關(guān)系，豐富情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向的預(yù)測(cè)研究，在積極心理學(xué)視域下促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、研究方法

（一）被試

對(duì)江蘇省無(wú)錫市某高中學(xué)生進(jìn)行整群抽樣問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷900份，回收有效問(wèn)卷840份，有效回收率為93.33%。其中男生453人（53.90%），女生387人（46.10%）。高一年級(jí)263人（31.30%），高二年級(jí)276人（32.90%），高三年級(jí)301人（35.80%）。年齡介于14～20歲之間，平均年齡為17.16歲，標(biāo)準(zhǔn)差為1.02歲。

（二）研究工具

采用王孟成等[8-10]編制和修訂的中國(guó)大五人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式版（Chinese Big Five Personality Inventory brief version，簡(jiǎn)稱CBF-PI-B）測(cè)查人格特質(zhì)，包括神經(jīng)質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)性、外向性、宜人性和開(kāi)放性五個(gè)維度。以往研究證明該量表具有較好的信效度[8]。

本研究結(jié)果顯示：神經(jīng)質(zhì)分量表的克倫巴赫a系數(shù)為0.81，嚴(yán)謹(jǐn)性分量表的克倫巴赫a系數(shù)為0.76，宜人性分量表的克倫巴赫a系數(shù)為0.74，開(kāi)放性分量表的克倫巴赫a系數(shù)為0.80，外向性分量表的克倫巴赫a系數(shù)為0.81，故各分量表的內(nèi)部一致性信度良好，該量表取得的結(jié)果具有一定的可信度。

采用自編“注意分散和認(rèn)知重評(píng)情緒調(diào)節(jié)策略問(wèn)卷”測(cè)查情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向。該問(wèn)卷為L(zhǎng)ikert-7點(diǎn)量表，要求被試結(jié)合自身情況對(duì)每個(gè)項(xiàng)目從①“完全不同意”到⑦“完全同意”的答案中選擇一個(gè)。該問(wèn)卷包括10個(gè)項(xiàng)目，其中第1、3、5、7、9個(gè)項(xiàng)目屬于認(rèn)知重評(píng)維度，第2、4、6、8、10個(gè)項(xiàng)目屬于注意分散維度。每個(gè)維度至少包括一個(gè)對(duì)積極情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)的項(xiàng)目和一個(gè)對(duì)消極情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)的項(xiàng)目。其中，認(rèn)知重評(píng)的樣題為“我通過(guò)改變自己對(duì)情境的看法來(lái)控制情緒”；注意分散的樣題為“我通過(guò)分散注意力來(lái)控制情緒”。

該量表在以往研究中具有良好的信效度[11]。本研究中的信度分析結(jié)果顯示，總量表的克倫巴赫a系數(shù)為0.81，認(rèn)知重評(píng)分量表的克倫巴赫a系數(shù)為0.67，注意分散分量表的克倫巴赫a系數(shù)為0.71，故其內(nèi)部一致性信度均在可接受范圍之內(nèi)。

（三）研究過(guò)程與數(shù)據(jù)處理

采用整群便利取樣的原則，以無(wú)錫某所高中學(xué)生為研究對(duì)象，在征得學(xué)生知情同意后，以班級(jí)為單位進(jìn)行測(cè)查。由主試向被試詳細(xì)宣讀指導(dǎo)語(yǔ)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)此次調(diào)查采用匿名方式，僅供研究所用，不會(huì)對(duì)其生活、學(xué)習(xí)等造成困擾。

對(duì)于過(guò)程中被試的提問(wèn)統(tǒng)一采用規(guī)范化用語(yǔ)回應(yīng)。整個(gè)施測(cè)過(guò)程歷時(shí)15分鐘左右，當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。全部測(cè)量結(jié)果采用SPSS19.0錄入并進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

（一）情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向的基本狀況

1.性別差異

對(duì)認(rèn)知重評(píng)和注意分散策略選擇偏向的描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，認(rèn)知重評(píng)和注意分散策略選擇偏向的均分分別為4.68和4.42，皆介于“不確定”和“基本符合”之間。對(duì)兩者進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，認(rèn)知重評(píng)得分顯著高于注意分散得分（t（839）=8.03，p<0.001）。進(jìn)一步對(duì)其性別差異分別采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。

對(duì)于認(rèn)知重評(píng)，男生得分顯著高于女生得分；而注意分散不存在顯著的性別差異。

2.年級(jí)差異

認(rèn)知重評(píng)和注意分散策略選擇偏向的年級(jí)差異的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

在滿足樣本母體方差齊性的前提下進(jìn)行的單因素方差分析結(jié)果表明，認(rèn)知重評(píng)不存在顯著的年級(jí)差異，而注意分散存在顯著的年級(jí)差異。

進(jìn)一步對(duì)注意分散策略選擇偏向年級(jí)差異采用LSD法進(jìn)行多重比較的結(jié)果表明，只有高二年級(jí)與高三年級(jí)存在顯著性差異（p<0.01），高二年級(jí)得分顯著高于高三年級(jí)得分。

（二）情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向與大五人格的相關(guān)分析

分別對(duì)認(rèn)知重評(píng)和注意分散策略選擇偏向與大五人格進(jìn)行積差相關(guān)分析，結(jié)果如表3所示（見(jiàn)下頁(yè)），認(rèn)知重評(píng)、注意分散分別與大五人格各項(xiàng)存在顯著相關(guān)。其中，僅神經(jīng)質(zhì)與兩者存在顯著負(fù)相關(guān)，嚴(yán)謹(jǐn)性與認(rèn)知重評(píng)、注意分散的相關(guān)性最高。值得說(shuō)明的是，認(rèn)知重評(píng)和注意分散策略選擇偏向具有中等強(qiáng)度的正相關(guān)（r=0.63**）。

（三）情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向?qū)Υ笪迦烁竦幕貧w分析

基于以上分析結(jié)果，分別以認(rèn)知重評(píng)和注意分散策略選擇偏向?yàn)橐蜃兞?、大五人格各維度為自變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表4所示。

對(duì)于認(rèn)知重評(píng)，神經(jīng)質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)性、宜人性和開(kāi)放性的回歸系數(shù)均顯著，外向性的回歸系數(shù)不顯著，對(duì)認(rèn)知重評(píng)變異率的解釋力為21%。對(duì)于注意分散，嚴(yán)謹(jǐn)性、宜人性和開(kāi)放性的回歸系數(shù)顯著，神經(jīng)質(zhì)和外向性的回歸系數(shù)不顯著，對(duì)注意分散變異率的解釋力為13%。

四、討論

（一）情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向的基本狀況

研究結(jié)果首先表明，總體而言認(rèn)知重評(píng)得分顯著高于注意分散得分，即被試對(duì)認(rèn)知重評(píng)具有明顯的選擇偏向，這與采用同樣的方法以大學(xué)生為被試的研究結(jié)果一致[11]。其次，情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向并不存在“質(zhì)”上的顯著性別差異，即相比較于注意分散，男生和女生都偏向于選擇認(rèn)知重評(píng)策略，只是兩者認(rèn)知重評(píng)的程度存在“量”上的差異。這與趙鑫等[12]、姜媛等[13]得出認(rèn)知重評(píng)策略不存在顯著性別差異結(jié)果一致。雖然本研究與上述研究所采用的問(wèn)卷不同，但是問(wèn)卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，并且所針對(duì)的被試群也存在重疊部分。

然而，本研究與以往研究也有不一致之處，比如，方平等[14]采用“情緒調(diào)節(jié)類(lèi)型量表”（Measure of Affect Regulation Styles，簡(jiǎn)稱MARS）對(duì)大學(xué)生群體的研究發(fā)現(xiàn)，女生更偏向于使用發(fā)泄、表達(dá)情緒和消極分心兩種策略，而男生更偏向于使用認(rèn)知管理、接受與重構(gòu)、暫時(shí)解脫策略。這可能與受教育環(huán)境有關(guān)，高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)比較閉塞、單一，而大學(xué)生具有更開(kāi)放、多樣化的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等媒介幫助宣泄情緒。此外，本研究關(guān)注的是認(rèn)知重評(píng)和注意分散，這兩種策略都屬于認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略，與被動(dòng)地逃避和表達(dá)抑制存在明顯不同。男、女生皆對(duì)認(rèn)知重評(píng)策略具有明顯選擇偏向表明，高中生已經(jīng)萌發(fā)了主動(dòng)面對(duì)情緒困擾的積極傾向，嘗試從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考引起情緒問(wèn)題的本質(zhì)，而非追求短暫的情緒緩解，體現(xiàn)了較為成熟的情緒調(diào)節(jié)方式和能力。

（二）情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向與人格特質(zhì)的關(guān)系

研究結(jié)果表明，人格特質(zhì)與情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向相關(guān)。對(duì)于認(rèn)知重評(píng)，宜人性、開(kāi)放性、外向性和嚴(yán)謹(jǐn)性與其存在顯著正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與其存在顯著負(fù)相關(guān)。這與趙鑫等[15]在中國(guó)被試群體中和國(guó)外研究者[16，17]在西方人群中所得研究結(jié)果保持一致。對(duì)于注意分散，宜人性、開(kāi)放性、外向性和嚴(yán)謹(jǐn)性也與其存在顯著正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與其存在顯著負(fù)相關(guān)。其中，神經(jīng)質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)性、宜人性和開(kāi)放性能夠顯著預(yù)測(cè)認(rèn)知重評(píng)策略選擇偏向，嚴(yán)謹(jǐn)性、宜人性和開(kāi)放性能夠顯著預(yù)測(cè)注意分散策略選擇偏向，但預(yù)測(cè)力有限。

有趣的是，本研究得出嚴(yán)謹(jǐn)性與認(rèn)知重評(píng)、注意分散策略選擇偏向的相關(guān)性在所有人格特質(zhì)中都是最高的。原因可能在于，嚴(yán)謹(jǐn)性高分者表現(xiàn)出良好的控制、管理和調(diào)節(jié)自身沖動(dòng)的能力，而認(rèn)知重評(píng)、注意分散都是訴諸執(zhí)行控制的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略。因此，兩者與認(rèn)知控制的相通性和緊密性是彼此存在最高正相關(guān)的重要成因。然而，由于目前對(duì)這一議題的直接研究相對(duì)缺乏，且在已有的研究中因?yàn)檠芯糠椒?、被試群體、相關(guān)額外變量等差異，使得研究結(jié)果缺少可比性，還需要進(jìn)一步對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)研究。

五、 結(jié)論

綜上，通過(guò)本研究得出以下結(jié)論：

（一）高中生對(duì)認(rèn)知重評(píng)策略具有明顯的選擇偏向，男生較女生更偏向于選擇認(rèn)知重評(píng)策略。

（二）人格特質(zhì)對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略選擇偏向的預(yù)測(cè)力有限。

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（作者單位：江蘇省無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué)，無(wú)錫，214036）

編輯/劉 芳 終校/于 洪