發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù) 構(gòu)建鮮活語(yǔ)文課堂

金宇晴 劉娟

內(nèi)容摘要：大學(xué)期間，參加頂崗支教、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到教師語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以使課堂生動(dòng)、鮮活，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。論文結(jié)合個(gè)人實(shí)踐所得，重點(diǎn)從四個(gè)方面論述如何將教師語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中。

關(guān)鍵詞：教師語(yǔ)言藝術(shù) 小學(xué)課堂 語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要善于運(yùn)用準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)、幽默、激勵(lì)等教學(xué)語(yǔ)言，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建鮮活的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一.規(guī)范生動(dòng)的語(yǔ)言 豐富講課內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確使用規(guī)范的普通話是最基本的要求，學(xué)生能聽(tīng)懂，易理解，在此基礎(chǔ)之上豐富語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，有利于豐富講課內(nèi)容。

1.準(zhǔn)確規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言有利于正確引導(dǎo)學(xué)生

教師的語(yǔ)言要使用準(zhǔn)確規(guī)范的普通話，切忌方言、俚語(yǔ)等，說(shuō)全體學(xué)生都能聽(tīng)得懂的話，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中起到示范作用的小學(xué)語(yǔ)文教師。一是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重發(fā)音的準(zhǔn)確規(guī)范、語(yǔ)言的表達(dá)以及語(yǔ)言的運(yùn)用；二是課堂語(yǔ)言主要是以語(yǔ)音承載講課的內(nèi)容，講課內(nèi)容的傳遞是否正確，與字詞的發(fā)音關(guān)系密切，教師要讀清字音，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)字音的混淆的現(xiàn)象，一旦教師讀得不夠準(zhǔn)確，學(xué)生就會(huì)跟讀錯(cuò)誤，尤其是一二年級(jí)的小學(xué)生，剛剛走進(jìn)學(xué)校，教師的一言一行、一詞一句都影響著他們。

2.生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言有利于豐富課堂的講課內(nèi)容

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在準(zhǔn)確、規(guī)范運(yùn)用普通話的基礎(chǔ)之上，還要將教學(xué)語(yǔ)言變得生動(dòng)、豐富，這就需要教師掌握一定的教師語(yǔ)言表達(dá)技巧，例如在講課過(guò)程中掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、注意停頓、語(yǔ)氣以及節(jié)拍等。

生字、生詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教學(xué)形式如果單一，不能很好地吸引學(xué)生的興趣，這時(shí)教師要運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生更快地融入講課的內(nèi)容當(dāng)中。古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，生詞多，有些意義和情感很難理解，如果教師只是帶著學(xué)生讀一遍，逐句翻譯一遍，學(xué)生可能不會(huì)完全理解詩(shī)中的其景其境，更不會(huì)較好地感受其中的思想感情。在講解古詩(shī)時(shí)老師可以用引導(dǎo)的方式一點(diǎn)一點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)。例如在講解《鄉(xiāng)村四月》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以運(yùn)用與學(xué)生聊天的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)。教師帶領(lǐng)學(xué)生“看到”鄉(xiāng)村四月的畫(huà)面，漫山遍野的綠意盎然、倒映著天空的稻田、啼叫著的杜鵑、忙著插秧養(yǎng)蠶的農(nóng)民伯伯，學(xué)生感受到了詩(shī)中的畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

二.詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言 營(yíng)造課堂氛圍

教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用詼諧、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。此外，教師在授課過(guò)程中要適當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢(shì)語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)教師的口語(yǔ)以及態(tài)勢(shì)語(yǔ)更易理解教學(xué)內(nèi)容。

1.追求幽默風(fēng)趣

實(shí)習(xí)期間，代上一節(jié)語(yǔ)文課，正式講課之前，先跟學(xué)生做個(gè)自我介紹。

師：我今天替你們的王老師給大家上一節(jié)語(yǔ)文課。

生：好啊！

師：我說(shuō)一句話大家猜一猜老師姓什么？

生：好?。?/p>

師：“一個(gè)人，他姓王，兜里揣著兩塊糖”大家猜一猜。（學(xué)生們思考）

師：老師在黑板寫(xiě)出來(lái)，大家好好看。（板書(shū)“金”字）

生：原來(lái)是金，金老師好！

生：老師家的金子一定很多?。ㄈ啻笮Γ?/p>

師：老師兜里真的有糖啊，我要看在上課過(guò)程中誰(shuí)表現(xiàn)得好，我就把糖獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。

生：好哇！好哇！

師：我們現(xiàn)在開(kāi)始上課。

那一節(jié)課學(xué)生們非常認(rèn)真，他們也記住了我的名字，下課了學(xué)生們都圍著我轉(zhuǎn)，我心里非常欣慰。這樣的教師語(yǔ)言拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

小學(xué)階段，學(xué)生的年齡都偏小，大多數(shù)的孩子們自制力不強(qiáng)，無(wú)法集中注意力，教師要避免枯燥、單調(diào)的課堂氛圍，教師可以利用“聊天”的方式使學(xué)生放松，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。

2.重視態(tài)勢(shì)語(yǔ)

態(tài)勢(shì)語(yǔ)中的面部表情所表達(dá)出來(lái)的感情最為豐富，一個(gè)人的微笑是最打動(dòng)對(duì)方的，它是一種鼓勵(lì)，一種默默的認(rèn)可。從眼睛中傳達(dá)出來(lái)的神情可以看出一個(gè)人的整體狀態(tài)。比如說(shuō)一個(gè)老師認(rèn)真準(zhǔn)備了課程，靠自己的理解吃透了這節(jié)課的內(nèi)容，那么上課時(shí)眼神一定是鎮(zhèn)定自如的、明澈坦蕩的，這就可以表明了自己的自信十足，胸有成竹；相反，如果教師在上課過(guò)程中只是背誦準(zhǔn)備好的講稿，那么眼神是不堅(jiān)定的，沒(méi)有與學(xué)生過(guò)多的眼神互動(dòng)，則表示準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有信心。

利用好態(tài)勢(shì)語(yǔ)會(huì)受到事半功倍的效果。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文《讓我們蕩起雙槳》是一篇?dú)g快愉悅的課文，老師在授課時(shí)可以將“蕩”字用動(dòng)作表現(xiàn)，雙手呈現(xiàn)出劃船的姿勢(shì)，學(xué)生們一下子就知道了這是一篇有關(guān)劃船的課文。老師范讀課文時(shí)可以利用眼神、笑容、手勢(shì)表現(xiàn)歡樂(lè)的感情，學(xué)生們學(xué)習(xí)老師的語(yǔ)氣、神態(tài)朗讀，感受其中的快樂(lè)。老師最后帶著大家歌唱這首《讓我們一起蕩起雙槳》，學(xué)生們有節(jié)奏的拍著可愛(ài)的小手，左右搖晃著小腦袋，在歡樂(lè)、輕松的氛圍中結(jié)束了學(xué)習(xí)。

三.靈活多樣的語(yǔ)言 創(chuàng)新教學(xué)模式

上課的模式并不是一成不變的，可以根據(jù)講課內(nèi)容、上課情況更換不同的教學(xué)模式，教師也要跟隨不同的教學(xué)模式靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。

1.課堂比賽式

小學(xué)生喜歡比賽，喜歡贏，因此，在課堂中可以采用比賽的方式。例如在小學(xué)一年級(jí)練習(xí)課中，主要是復(fù)習(xí)這一單元的知識(shí)，包括拼音、識(shí)生字、組詞。

師：今天，我們要復(fù)習(xí)這一單元所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們都提前做好練習(xí)題了嗎？

生：做好了。

師：好！這節(jié)課我們要采取特別的上課方式。

生：怎么上?。渴浅鋈ネ鎯?jiǎn)幔?/p>

師：不是，我們采用比賽的方式，將大家分為兩隊(duì)，男生一隊(duì)，女生一隊(duì)，看看最后哪隊(duì)獲勝。（男生和女生在下面互相看了看對(duì)方）

生：好！快開(kāi)始吧！老師。

師：別著急，我先和大家說(shuō)一說(shuō)比賽規(guī)則，第一環(huán)節(jié)是“拼音大戰(zhàn)”，讀對(duì)一個(gè)字加兩分，讀錯(cuò)扣除兩分；第二環(huán)節(jié)是“識(shí)字大戰(zhàn)”，讀對(duì)加五分，讀錯(cuò)扣五分；第三環(huán)節(jié)是“組詞大戰(zhàn)”，組詞越多加的分?jǐn)?shù)越多。聽(tīng)清楚了嗎？

生：聽(tīng)清楚了！

師：兩隊(duì)起始分都是十分，如果在上課過(guò)程有學(xué)生說(shuō)話、打鬧、不聽(tīng)課的，會(huì)扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在比賽正式開(kāi)始?。ɡ蠋熢诤诎迳蠈?xiě)了“男”“女”，分別在下面寫(xiě)了10 分）

師：大家都為自己加加油吧！一起喊“加油”！

生：加油?。ㄎ站o了小拳頭）

在這樣的賽制下，學(xué)生的興趣非常高，積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題，努力表現(xiàn)，爭(zhēng)取給自己的隊(duì)伍加分，整節(jié)課學(xué)生都情緒高漲。另外，在每一個(gè)環(huán)節(jié)后教師都會(huì)帶著學(xué)生整體的復(fù)習(xí)一遍加以鞏固。女生最終獲得勝利，有的男生為此還很失落，比賽最后，教師做總結(jié)。

師：今天的比賽大家開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心。

師：我看有的同學(xué)怎么不開(kāi)心呢？是因?yàn)檩斄藛?？勝出的學(xué)生不驕傲，再接再厲，失敗的學(xué)生不能沮喪，要繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光。以后還想繼續(xù)比賽嗎？

生：想！我一定會(huì)勝出的！

生：我不會(huì)再輸了！

師：好，下節(jié)課我們繼續(xù)。

這樣的教學(xué)模式起到了激勵(lì)的作用，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.情景再現(xiàn)式

有些課程需要學(xué)生親自經(jīng)歷、親自感受，之前聽(tīng)過(guò)鄭老師的一節(jié)活動(dòng)課《做客》。鄭老師想通過(guò)這節(jié)課鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以在課堂上進(jìn)行了情景再現(xiàn)，找學(xué)生扮演小明、小紅上臺(tái)進(jìn)行表演，鄭老師則扮演小明的媽媽，協(xié)助學(xué)生們表演。鄭老師問(wèn)“咱們班同學(xué)有誰(shuí)想上臺(tái)表演？”學(xué)生們因?yàn)槟懬?，只有很少的學(xué)生舉手，后來(lái)老師用言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生“老師要看看誰(shuí)能當(dāng)小明星，和鄭老師一起表演這個(gè)小節(jié)目，我要看看誰(shuí)最棒?！甭?tīng)鄭老師這么一說(shuō)，有的學(xué)生舉起了小手，鄭老師先找兩個(gè)學(xué)生一起表演。雖然學(xué)生在表演過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)教師及時(shí)地指導(dǎo)，圓滿地完成了表演。表演結(jié)束后，鄭老師讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)兩位同學(xué)，大家舉手表決更加支持哪位同學(xué)。通過(guò)這樣的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地體會(huì)到接待客人時(shí)需要注意的一些禮節(jié)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

四.肯定激勵(lì)的語(yǔ)言 激發(fā)學(xué)生熱情

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)無(wú)疑是推動(dòng)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，有時(shí)教師的一句鼓勵(lì)或許會(huì)改變學(xué)生的一生。實(shí)習(xí)期間，有名小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并不高，在上語(yǔ)文課時(shí)總是漫不經(jīng)心，無(wú)法集中注意力，老師提問(wèn)他朗讀課文的時(shí)候，他不是讀錯(cuò)字就是丟字落字。老師發(fā)現(xiàn)他在朗讀時(shí)能夠很好地把握情感，就經(jīng)常讓他領(lǐng)讀，還鼓勵(lì)他“你真是一個(gè)好孩子”“你讀課文時(shí)的樣子大家都喜歡”“同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)你讀課文”。這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)孩子的影響很大，他上課聽(tīng)講認(rèn)真了許多，還能積極地回答老師的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文的興趣也濃厚了許多。

教師應(yīng)該抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看到他們的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，捕捉學(xué)生每一個(gè)靈感、每一個(gè)奇思妙想，教師的一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)認(rèn)可的微笑，都是對(duì)學(xué)生巨大的鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李秀蘭.教師語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用及特點(diǎn)分析[J].課外語(yǔ)文，2017（22）：33.

[2]王大忠.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].中華少年，2017（28）：90.

[3]毛云.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的研究[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2017（04）：46.

（作者介紹：金宇晴，黑河學(xué)院人文傳媒學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生；劉娟，黑河學(xué)院人文傳媒學(xué)院教師）